あどがたりとブリコラージュ(特集・<ことばの力>との出会い--学校の現在と文学教育)

• 資料種別: 記事
• タイトル: あどがたりとブリコラージュ
• 著者・編者: 藤本 英二
• シリーズタイトル: 特集・<ことばの力>との出会い--学校の現在と文学教育
• 著者標目: 藤本 英二
• タイトル（掲載誌）: 日本文学 / 日本文学協会 編
• 巻号年月日等（掲載誌）: 45(8) 1996.08
• 掲載巻: 45
• 掲載号: 8
• 掲載ページ: 9～17
• 掲載年月日（W3CDTF）: 1996-08
• ISSN（掲載誌）: 0386-9903
• ISSN-L（掲載誌）: 0386-9903
• 出版事項（掲載誌）: 東京 : 日本文学協会 ; 1952-
• 出版地（国名コード）: JP
• 本文の言語コード: jpn
• NDLC: ZK22
• 対象利用者: 一般
• 所蔵機関: 国立国会図書館
• 請求記号: Z13-438
• 連携機関・データベース: 国立国会図書館 : 国立国会図書館雑誌記事索引; https://ndlsearch.ndl.go.jp
• 書誌ID（NDLBibID）: 4010682; http://id.ndl.go.jp/bib/4010682
• 整理区分コード: 632

• 要約等: The essence of language lies in response. When I say something to you, what I say would be subtly affected by your response. Such an interaction between narrator and narratee, which can be called "adogatari" in Japanese, is very important in literary education. So it seems pointless to be engaged in reading a text per se, however exhaustive it be; what is important is to read the text in relation to the reader. Amid such interaction, literary works must start to talk back to you directly. Literary education is just the attempt to create this situation in the classroom. An infant with incipient linguistic competence tries to express everything in the limited vocabulary it has acquired. This bricolage of words in infancy is in principle equivalent to the act of writing in general. The power of language to express anything adhoc can also be found in students' papers. Finally, young people now tend to avoid thinking about serious matters such as relations between the self and others or historical speculation on growth and death. I suggest that literary education direct them to face these questions.; ことばの本源的な力は「応答」にある。読みきかせは聞き手のアド(相槌)に支えられ微妙に変化する「あどがたり」と呼ぶべきものであり、文学教育の原点がここにある。作品を読むとは、作品内部のみならず、作品間、作品と読者のつながりを見つけることであり、文学教育とは生徒と教師が応答を繰り返す中で作品を肉声をもって蘇らせようとする試みである。ことばをおぼえ始めた子どもは、手持ちのことばではじめて出会った経験を表現しようとする。この「ことばのブリコラージュ」は原理的には小説を書く行為と同じだ。生徒の感想文にも「生成しつつあることばの力」がある。思春期の高校生は、「他者との関係を媒介とした自我の問題」や「時間にまつわる成熟・死・歴史の問題」から目を背けようとする傾向にあるが、ことばや物語はむしろ現実を引き受ける方向へ彼らを励ますべきではないか。
• DOI: 10.20620/nihonbungaku.45.8_9
• オンライン閲覧公開範囲: インターネット公開
• 連携機関・データベース: 科学技術振興機構 : J-STAGE; http://www.jstage.jst.go.jp

• 要約等: ことばの本源的な力は「応答」にある。読みきかせは聞き手のアド(相槌)に支えられ微妙に変化する「あどがたり」と呼ぶべきものであり、文学教育の原点がここにある。作品を読むとは、作品内部のみならず、作品間、作品と読者のつながりを見つけることであり、文学教育とは生徒と教師が応答を繰り返す中で作品を肉声をもって蘇らせようとする試みである。ことばをおぼえ始めた子どもは、手持ちのことばではじめて出会った経験を表現しようとする。この「ことばのブリコラージュ」は原理的には小説を書く行為と同じだ。生徒の感想文にも「生成しつつあることばの力」がある。思春期の高校生は、「他者との関係を媒介とした自我の問題」や「時間にまつわる成熟・死・歴史の問題」から目を背けようとする傾向にあるが、ことばや物語はむしろ現実を引き受ける方向へ彼らを励ますべきではないか。
• DOI: 10.20620/nihonbungaku.45.8_9; https://doi.org/10.20620/nihonbungaku.45.8_9
• 関連情報（URI）: http://id.ndl.go.jp/bib/4010682; https://ndlsearch.ndl.go.jp/books/R000000004-I4010682
• 連携機関・データベース: 国立情報学研究所 : CiNii Research; https://cir.nii.ac.jp/
• 提供元機関・データベース: Japan Link Center; https://japanlinkcenter.org/top; 雑誌記事索引データベース; https://ndlsearch.ndl.go.jp; CiNii Articles
• 書誌ID（NDLBibID）: 4010682; http://id.ndl.go.jp/bib/4010682
• NII論文ID: 110009914609