数学教育における空間思考の育成の視座からの図形・空間カリキュラム開発研究

• 資料種別: 文書・図像類
• タイトル: 数学教育における空間思考の育成の視座からの図形・空間カリキュラム開発研究
• 著者・編者: 狭間, 節子
• 著者標目: 狭間, 節子
• 出版年月日等: 2005-03
• 出版年（W3CDTF）: 2005-03
• 並列タイトル等: 平成15・16年度科学研究費補助金(基盤研究(C)(2))研究成果報告書
• 本文の言語コード: jpn
• 件名標目: 図形・空間カリキュラム; 空間思考の発達的指標; 空間的イメージの操作; 表現と表現間の変換; 視覚化
• 対象利用者: 一般
• 一般注記: type:Working Paper; 空間思考の育成の視座からの図形・空間カリキュラム開発研究について、次の研究成果を得た。1.「児童・生徒の空間思考の発達的指標」を「空間的イメージ」、「操作」、「表現と表現間の変換」、「判断・推論のよりどころ」の4つの柱でそれらの間の関連性を分析し、整理し、発達的指標の全体枠組みを構成した。2.発達的指標の全体枠組みを基礎とし、次の構成による「図形・空間のカリキュラム骨子」を構築した。(1)カリキュラム骨子は、学習内容(系統)の軸と空間思考を育成するための算数・数学的活動の軸、および両者を密接に関連づけて構成した。後者の活動の軸は、「観察、実験、操作的活動」、「表現と表現間の変換」、「エンリッチメント」、「判断・推論のよりどころ」からなっている。(2)「エンリッチメント」は、空間思考を用いる場面を広げ、空間思考の質を深めること、従って学習内容も拡がり、深まることを目標としている。ここに位置づけている活動・内容は、生活、遊び、アートなどの世界に広く素材を求めた活動、探究活動、コンピュータを用いた活動などが対応する。(3)骨子は空間思考の育成の視座から、立体・空間図形・空間に焦点を当てた活動構成になっているが、平面図形、計量と関連づけて位置づけている。(4)小学・中学・高校段階の各目標を示して、内容軸と活動軸とが密接に関連しながら、小学-中学-高校に発展する構成である。3.さらに次の諸点の特徴をもっている。(1)投影、切断、展開などの操作を、小-中-高校に応じてスパイラルに位置づけた。(2)表現と表現間の変換を重視して、(1)の操作と結び付けて、空間的イメージと心的操作の柔軟性をねらう。(3)球に関する内容と活動を豊かにする。まず、小学3年の球について、多面的な活動を入れる。中学3年で平面上の図形と対比して球面上の図形を扱い、高校でその延長上で扱う。(4)小学校段階で、ポリキューブを活用する。ポリキューブの構成、多様な図表現の方法、体積、次元の観念などにつながる利点を生かす。4.カリキュラム骨子のいくつかについて、教材開発、教具の創案・活用、指導法の改善による授業実践を行い、骨子の可能性と妥当性を検討した。
• オンライン閲覧公開範囲: 限定公開
• 関連情報（NCID）: BN11200958; https://ci.nii.ac.jp/ncid/BN11200958
• 連携機関・データベース: 国立情報学研究所 : 学術機関リポジトリデータベース（IRDB）（機関リポジトリ）; https://irdb.nii.ac.jp
• 提供元機関・データベース: 大阪教育大学 : 大阪教育大学リポジトリ

目次

https://opac-ir.lib.osaka-kyoiku.ac.jp/webopac/bdyview.do?bodyid=BD00017722&elmid=Body&fname=BD00017722_001.pdf

https://opac-ir.lib.osaka-kyoiku.ac.jp/webopac/bdyview.do?bodyid=BD00017722&elmid=Body&fname=kaken15500587_5-24.pdf

https://opac-ir.lib.osaka-kyoiku.ac.jp/webopac/bdyview.do?bodyid=BD00017722&elmid=Body&fname=kaken15500587_25-33.pdf

https://opac-ir.lib.osaka-kyoiku.ac.jp/webopac/bdyview.do?bodyid=BD00017722&elmid=Body&fname=kaken15500587_34-46.pdf

https://opac-ir.lib.osaka-kyoiku.ac.jp/webopac/bdyview.do?bodyid=BD00017722&elmid=Body&fname=kaken15500587_47-68.pdf