並列タイトル等How to support children who have difficulty controlling their emotions-From a practical example of a child in a special needs class-
一般注記出版タイプ： VoR
文部科学省の調査（令和６年）によると、直近10 年間で義務教育段階の児童生徒数は、１割減少する一方で、特別支援教育を受ける児童生徒数は倍増している。特に特別支援学級の在籍者数は2.1 倍、通級による指導の利用者数は2.3 倍の増加があり顕著である。また、通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査について（令和４年）において、学習面又は行動面で著しい困難を示す発達障害の可能性がある児童生徒が8.8％在籍しているということが示された。武藏・西本(2013) は、「発達障害のある児童は，認知や社会性の発達にアンバランスさを示し，それが感情や情緒の不安定，コミュニケーションや対人行動での困難につながることが多い」と述べている。このように特別支援教育の対象となる児童生徒が増えており、困難に対応するために１人ひとりの実態に応じた課題を設定する必要性があると考えられる。問題行動の対応の際に、生徒指導提要（令和４年）では、「適切な行動を増やしていくという視点」が求められるとされている。本研究は、気持ちのコントロールが難しい特別支援学級在籍の児童に対して、自立活動の授業実践を通して、支援方法を探っていくこととした。
児童自身へのアンケート、教師への聞き取り調査をもとに児童の行動を記録しながら、自立活動の授業を継続して行うことで、いらいらした様子やいらいらする数が減ったり、落ち着くまでの時間が短くなったりするなどの児童の行動に変容が見られた。
本研究を通して、自立活動の授業だけでなく、日常での子どものとの関わりや子ども自身が適切な方法を身に付けると、気持ちのコントロールができることにつながることがいえる。授業の中で学習したことを継続して行っていく環境を整えること、教師間で指導の内容を共有しておくことも児童の気持ちを落ち着けるための方法として必要である。
Musashi and Nishimoto (2013) stated that “children with developmental disorders often show imbalances in cognitive and social development, which leads to emotional and emotional instability, and difficulties in communication and interpersonal behavior.” As such, the number of children and students who are the target of special needs education is increasing, and it is necessary to set tasks that correspond to the actual situation of each individual in order to deal with these difficulties. When dealing with problematic behavior, the Student Guidance Guidelines (2022) state that “the perspective of increasing appropriate behavior” is required. This study aimed to find ways to support children in special needs classes who have difficulty controlling their emotions through independent activity classes.
By continuing independent activity classes while recording the children’s behavior based on questionnaires given to the children themselves and interviews with teachers, changes in the children’s behavior were observed, such as a decrease in irritability and the number of times they became irritated, and a decrease in the time it took them to calm down. Through this study, it can be said that not only independent activity classes, but also daily interactions with children and children themselves learning appropriate methods can lead to them being able to control their emotions. It is also necessary to create an environment where the children can continue to practice what they learned in class and to share the content of instruction between teachers as a method of calming down children’s emotions.
一次資料へのリンクURLshokykk_47_p61-78.pdf （fulltext）
連携機関・データベース国立情報学研究所 : 学術機関リポジトリデータベース（IRDB）（機関リポジトリ）