並列タイトル等ダイガク キョウヨウ タイイク ジツギ ノ ヒョウカ ホウホウ ノ サイケントウ : ルーブリック ヒョウカ ノ カイハツ オ チュウシン トシテ
Daigaku kyōyō taiiku jitsugi no hyōka hōhō no saikentō : rūburikku hyōka no kaihatsu o chūshin toshite
Reconsidering methods of evaluating university physical education : with a focus on rubric-based evaluation development
一般注記type:text
本研究の目的は、大学教育における「厳格な成績評価」に関する検討として、大学体育実技におけるルーブリック評価（以下、「ルーブリック」と略す」の活用から検討を行うことであった。大学体育実技においてはルーブリックの認知度・活用実績・検討事例などの点で情報が十分ではない。そこで、その実態把握と課題の抽出を行うとともに、シンポジウム「ルーブリックの活用から体育実技の目的と評価を考える」を開催し議論を行った。関東地区の大学を対象とした、体育実技におけるルーブリック活用に関するアンケート調査から、ルーブリックの活用例は42 件中 7 件、その内組織的な活用は4例と少ない実態が明らかとなった。未活用群において、94.1% が「ルーブリックを知っている」と回答し、「活用を検討している」が44.1% 、「講義では活用している」が26.5% あったが、「導入は難しい（32.4%）」「必要ない (5.9％) 」という消極的な意見もあった。学内・体育組織の取り組みとして、「今後検討したい」「共通理解を得て検討」「活用事例を一助に進めたい」といった今後の活用に前向きな意見もある反面、疑問や懸念を指摘する意見がある実態を把握することができた。また、ルーブリックの活用においては、コロナ禍のオンライン授業において教員間で評価に差が生じたことを課題として、統一の評価基準を作成した事例や、アセスメントシート・成績計算シートの作成、セルフアセスメント、ピア・フィードバックなど運用上の工夫による成果事例なども共有された。大学体育実技において、ルーブリックの活用を含む授業の再構築に取り組むことが、教員の能力開発・資質向上のための新しいトレーニングの一つになる可能性があり、そのためにルーブリックに関する理論や初等・中等教育の現場における成果を参照していく必要性が考えられた。
The purpose of the present study was to consider usage of rubric-based evaluation as a means of "strict grading" in university physical education. There is a lack of information regarding aspects of university physical education, such as rubric recognition, usage results, and case studies. Thus, to understand the current situation and identify challenges, a symposium entitled "Considering the Purposes and Evaluation of Physical Education with Reference to Rubric Usage" was held, and discussions were carried out. A questionnaire survey on rubric usage in physical education conducted among universities in the Kanto region revealed that of the 42 universities, only seven used a rubric, with four of them using it on an institutional basis. Of those that did not use a rubric, 94.1% responded, "We are familiar with rubrics," 44.1% responded, "We are considering using rubrics," and 26.5% responded, "We use rubrics in lectures." There were also negative responses: 32.4% responded, "A rubric is difficult to implement," and 5.9% responded, "Rubrics are unnecessary." Although there were positive responses by some of the respondents to future initiatives at universities and educational institutions, such as "We will consider it in the future," "We will consider it once a consensus is reached," and "We will proceed by referring to case studies of rubric usage," it became apparent that the others had concerns and doubts. Moreover, regarding rubric usage, there were responses concerning a case in which standardized evaluation criteria were established to solve the problem of different instructors giving different evaluations in online classes during the COVID-19 pandemic; there were also responses about cases in which results were obtained by creating assessment and grade calculation sheets, as well as through operational measures such as self-assessment and peer feedback. In university physical education, there is potential for course restructuring to include rubric usage, which can be a part of new training curricula for developing instructors' skills and improving their qualifications. To achieve this, it will be necessary to refer to theories related to rubrics and results achieved in elementary and secondary education.
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