教育実践研究指導センター紀要(16)

• 資料種別: 雑誌
• タイトル: 教育実践研究指導センター紀要
• タイトルよみ: キョウイク ジッセン ケンキュウ シドウ センター キヨウ
• 巻次・部編番号: (16)
• 著者・編者: 北海道教育大学教育学部附属教育実践研究指導センター 編
• 著者標目: 北海道教育大学教育学部附属教育実践研究指導センター ホッカイドウ キョウイク ダイガク キョウイク ガクブ フゾク キョウイク ジッセン ケンキュウ シドウ センター ( 00655096 )典拠
• 出版事項: 札幌 : 北海道教育大学教育学部附属教育実践研究指導センター
• 出版年月日等: 1997-03
• 出版年（W3CDTF）: 1997-03
• 刊行巻次・年月次: 9号(1990年3月) - 18号(1999年3月)
• 大きさ: 26cm
• 並列タイトル等: 教育実践研究指導センター研究報告 キョウイク ジッセン ケンキュウ シドウ センター ケンキュウ ホウコク
• ISSN（掲載誌）: 0916-4979; 1342-1530
• ISSN-L（掲載誌）: 0916-4979; 1342-1530
• 出版地（国名コード）: JP
• 本文の言語コード: jpn
• NDLC: ZF1
• 一般注記: 本タイトル等は最新号による; 9号の本タイトル: 教育実践研究指導センター研究報告
• DOI: 10.11501/2239175; https://doi.org/10.11501/2239175
• 国立国会図書館永続的識別子: info:ndljp/pid/2239175; https://dl.ndl.go.jp/pid/2239175
• コレクション（個別）: 国立国会図書館デジタルコレクション > デジタル化資料 > 雑誌; https://dl.ndl.go.jp/collections/A00002
• 製作者: 国立国会図書館
• 製作年（W3CDTF）: 2011-03-31
• 受理日（W3CDTF）: 2011-06-29T11:45:41+09:00
• 記録形式（IMT）: image/jp2
• オンライン閲覧公開範囲: 国立国会図書館内限定公開
• デジタル化資料送信: 図書館・個人送信対象
• 遠隔複写可否（NDL）: 可
• 所蔵巻次・年月次（所蔵事項）: 9号(1990年3月) - 18号(1999年3月)
• 請求記号: Z7-1679
• 原資料（JPNO）: 00080213
• 掲載誌（国立国会図書館永続的識別子）: info:ndljp/pid/2384172; https://dl.ndl.go.jp/pid/2384172
• 連携機関・データベース: 国立国会図書館 : 国立国会図書館デジタルコレクション; https://dl.ndl.go.jp

• DOI: 10.11501/2239175; https://doi.org/10.11501/2239175
• 国立国会図書館永続的識別子: info:ndljp/pid/2239175; https://dl.ndl.go.jp/pid/2239175
• コレクション（共通）: 障害者向け資料
• コレクション（障害者向け資料：レベル1）: テキストデータ
• コレクション（障害者向け資料：レベル2）: プレーンテキスト
• コレクション（個別）: 国立国会図書館デジタルコレクション > デジタル化資料 > 雑誌; https://dl.ndl.go.jp/collections/A00002
• 製作者: 国立国会図書館
• 製作年（W3CDTF）: 2011-03-31
• 受理日（W3CDTF）: 2011-06-29T11:45:41+09:00
• 記録形式（IMT）: image/jp2
• オンライン閲覧公開範囲: 国立国会図書館内限定公開
• デジタル化資料送信: 図書館・個人送信対象
• 遠隔複写可否（NDL）: 可
• 所蔵巻次・年月次（所蔵事項）: 9号(1990年3月) - 18号(1999年3月)
• 請求記号: Z7-1679
• 原資料（JPNO）: 00080213
• 掲載誌（国立国会図書館永続的識別子）: info:ndljp/pid/2384172; https://dl.ndl.go.jp/pid/2384172
• 連携機関・データベース: 国立国会図書館 : 国立国会図書館デジタルコレクション; https://dl.ndl.go.jp

目次

いじめ･不登校問題とこれからのわれわれの課題――いじめ･不登校の問題に関する教育シンポジウムを通して

｢あいの里こども相談｣の開設

白血病を発症した不登校事例

転校を希望した不登校事例

子どもと教師の｢いじめ｣認知傾向の違い