Career guidance = キャリアガイダンス

• 資料種別: 雑誌
• タイトル: Career guidance
• タイトルよみ: Career guidance
• 巻次・部編番号: 45(1)-46(5)=396-405:2013.2-2014.12 (別綴:付録)
• 著者標目: リクルート (2018年) リクルート (2018ネン) ( 001288428 )典拠; リクルートホールディングス リクルート ホールディングス ( 001118643 )典拠; リクルート リクルート ( 00297951 )典拠
• 出版事項: 東京 : リクルート
• 出版年月日等: 2013-2014
• 出版年（W3CDTF）: 2013-2014
• 出版表示等に関する注記: 出版者変遷: リクルート (35巻2号-44巻3号)→ リクルートホールディングス (44巻4号-50巻1号)
• 刊行巻次・年月次: 35巻2号 = 352号 (2003 May)-
• 大きさ: 30cm
• 並列タイトル等: キャリアガイダンス キャリア ガイダンス
• 出版地（国名コード）: JP
• 本文の言語コード: jpn
• NDLC: ZF1; ZE12
• 一般注記: 本タイトル等は最新号による
• 所蔵機関: 国立国会図書館
• 請求記号: Z7-706
• 改題前: 継続前; https://ndlsearch.ndl.go.jp/books/R100000002-I000000025818
• 連携機関・データベース: 国立国会図書館 : 国立国会図書館蔵書; https://ndlsearch.ndl.go.jp
• 書誌ID（NDLBibID）: 000004123107; http://id.ndl.go.jp/bib/000004123107
• 目録規則: 日本目録規則1987年版改訂版

目次

インタビュー 教室と社会がつながれば学習意欲は向上する (教室から、未来はつながるのか? いま伝えたい。 なぜ学ぶ なぜ働く ; 学ぶ・働くをつなげるキャリア教育)

実況レポート 「教科学習の意味」を発見する特別授業 (教室から、未来はつながるのか? いま伝えたい。 なぜ学ぶ なぜ働く ; 生徒が発見! 今なぜ学ぶのか? ; 立命館宇治高校×キャリアガイダンス編集部 教科学習の意味を発見する 特別授業｢なぜ学ぶのか?｣)

座談会 特別授業を振り返って (教室から、未来はつながるのか? いま伝えたい。 なぜ学ぶ なぜ働く ; 生徒が発見! 今なぜ学ぶのか? ; 立命館宇治高校×キャリアガイダンス編集部 教科学習の意味を発見する 特別授業｢なぜ学ぶのか?｣)

教科別! 未来につながる授業実践事例 (教室から、未来はつながるのか? いま伝えたい。 なぜ学ぶ なぜ働く ; 生徒が発見! 今なぜ学ぶのか?)

変化の時代に活躍できるのは、学んできた人･学び続けられる人 (教室から、未来はつながるのか? いま伝えたい。 なぜ学ぶ なぜ働く ; メッセージ 働いてわかった! 教科×仕事 : 社会人14人 慶應義塾大学大学院 特任教授 高橋俊介先生)

高校生のためのキャリアデザイン入門

先進校に学ぶキャリア教育の実践 30歳になった卒業生のレポートが物語る総合学科で身についた｢切り拓く力｣ : 大分・県立 日田三隈(ひたみくま)高校

クリエイティブティーチャーに学ぶ! 教科でキャリア教育(第8回)家庭科 大阪・府立 八尾北高校 家庭科で｢今の生活｣｢未来の生活｣を考え、人生で大事にしたいことを生徒自身が発見する

高校生 進路選択のいま : 高まる実利指向、身近で手堅く進路選択

キャリア教育で学校を変える。教師が変える。 シリーズ・改革者たち(48)関心や意欲があれば、知識や技能も自然と伸びていく 千葉県立柏の葉高校 情報理数科学科主任 滑川敬章

Special Message 高校教育が大学・専門学校とつながる意味 (特集 主体的学習者を育てる 高大専接続に高校はどう取り組むか)

高大専接続コンテンツの現場 (特集 主体的学習者を育てる 高大専接続に高校はどう取り組むか)

Special Message キャリアガイダンス×カレッジマネジメント合同企画 これからの社会が求める「新しい高大接続」 (特集 主体的学習者を育てる 高大専接続に高校はどう取り組むか)

なぜ今、高校が地域課題に取り組むのか? (特集 問題解決能力を育む「地域課題」に向き合うキャリア教育)

取り組み始めた高校の実践事例 (特集 問題解決能力を育む「地域課題」に向き合うキャリア教育)

追跡!AL(アクティブラーニング)導入から1年、生徒はどう変わったのか? 生徒の能動性が目覚ましく高まった : 藤沢清流高校(神奈川・県立) (特集 アクティブラーニングで変わる 授業と生徒の未来 ; アクティブラーニング最前線 見えてきた課題とその解決策)

急速に普及したALの「現状」と「課題」 (特集 アクティブラーニングで変わる 授業と生徒の未来 ; アクティブラーニング最前線 見えてきた課題とその解決策)

ケース別 授業実践の悩みはこう解決!! (特集 アクティブラーニングで変わる 授業と生徒の未来 ; アクティブラーニング最前線 見えてきた課題とその解決策)

生徒のグループワークに教師はどうかかわるか? (特集 アクティブラーニングで変わる 授業と生徒の未来 ; アクティブラーニング最前線 見えてきた課題とその解決策)

"学ぶ"とはいかなる営みなのか (特集 アクティブラーニングで変わる 授業と生徒の未来 ; 学びの本質に向かう授業改革)

組織的に取り組む高校が全国に続々誕生 (学習意欲を高め学力につなげる 授業改革 ; アクテイブラーニング型授業をいかに始めるか)

アクティブラーニング型授業をアクティブに学ぶ 誌上再現 実践のための入門講座 (学習意欲を高め学力につなげる 授業改革 ; アクテイブラーニング型授業をいかに始めるか)

取り組み始める高校のための実践法Q&A (学習意欲を高め学力につなげる 授業改革 ; アクテイブラーニング型授業をいかに始めるか)

学習意欲・学力向上を目指した多彩な授業実践例 (学習意欲を高め学力につなげる 授業改革)

｢授業改革｣の前に知っておきたい｢社会｣の変化と｢学び｣の未来 (学習意欲を高め学力につなげる 授業改革)

平田オリザが語る「コミュニケーションと教育」 (コミュニケーション能力を育む ; コミュニケーションとは何か? 私たちはどうしていくべきか?)

ビジネス、科学技術、医療… 社会の主要分野で今求められること (コミュニケーション能力を育む ; コミュニケーションとは何か? 私たちはどうしていくべきか?)

高校教師から高校教師へのメッセージ 私たちがこれからやっていくべきこと (コミュニケーション能力を育む ; コミュニケーションとは何か? 私たちはどうしていくべきか?)

コミュニケーション能力を育む学校事例 (コミュニケーション能力を育む)

クリエイティブティーチャーに学ぶ! 教科でキャリア教育(第7回)美術 兵庫・県立 西宮今津高校 アートがおこす自分や他者への変化を体感し社会とかかわりながら「表現」する力を育む

巻頭特集 高校生が社会を知る 57の方法

クリエイティブティーチャーに学ぶ! 教科でキャリア教育(第6回)保健体育 東京･私立 日体荏原高校 身体性や感情を大事にした協働するダンスで｢人間関係形成能力｣と｢やりきる力｣を育む

先進校に学ぶキャリア教育の実践 ジョブシャドウイングを組み込んだ独自教科｢公共｣で社会人基礎力を育成 兵庫･県立 加古川北高校

シリーズ･改革者たち(第45回)キャリア教育で学校を変える｡教師が変える。 教育にかかるお金は希望という形で必ず戻ってくる 一般社団法人アスバシ教育基金代表理事 毛受芳高

進路指導の困難 (2012年「高校の進路指導・キャリア教育に関する調査 引き続く｢進路指導｣の難しさと動き出す｢キャリア教育｣)

進路指導の内容 (2012年「高校の進路指導・キャリア教育に関する調査 引き続く｢進路指導｣の難しさと動き出す｢キャリア教育｣)

キャリア教育の取り組み状況 (2012年「高校の進路指導・キャリア教育に関する調査 引き続く｢進路指導｣の難しさと動き出す｢キャリア教育｣)

キャリア教育の効果と課題 (2012年「高校の進路指導・キャリア教育に関する調査 引き続く｢進路指導｣の難しさと動き出す｢キャリア教育｣)

活用事例&助成制度リスト付き｢お金がないからできない｣を脱する資金調達術

親子コミュニケーションの実態 (親子の関係は変わったか? 高校生・保護者白書2014)

進学・職業に関する考え (親子の関係は変わったか? 高校生・保護者白書2014)

進路にまつわる期待と不安 (親子の関係は変わったか? 高校生・保護者白書2014)

保護者の動きと高校・教員への要望 (親子の関係は変わったか? 高校生・保護者白書2014)

グローバル化の影響 (親子の関係は変わったか? 高校生・保護者白書2014)

これからの担任力とはどうあるべきか (担任力 生徒が進路に向かって動き出す「個別指導」)

校内研修で個別面談力を高める (担任力 生徒が進路に向かって動き出す「個別指導」)

明日からの面談に生かせる問いかけ技法 勇気づけ、ブリーフセラピーを応用した問いかけセリフ例 (担任力 生徒が進路に向かって動き出す「個別指導」)

担任の個別指導力をサポートする校内工夫事例 (担任力 生徒が進路に向かって動き出す「個別指導」)

日本の高校はグローバル人材を育成できるのか? : SGH指定校の挑戦