視覚障害教育ブックレット

• 資料種別: 雑誌
• タイトル: 視覚障害教育ブックレット
• タイトルよみ: シカク ショウガイ キョウイク ブックレット
• 巻次・部編番号: 16-24:2011.1学期-2013.3学期
• 著者・編者: 筑波大学附属視覚特別支援学校視覚障害教育ブックレット編集委員会 編
• 著者標目: 筑波大学附属視覚特別支援学校 ツクバ ダイガク フゾク シカク トクベツ シエン ガッコウ ( 01100978 )典拠; 筑波大学附属盲学校 ツクバ ダイガク フゾク モウガッコウ ( 01038471 )典拠
• 出版事項: 東京 : ジアース教育新社
• 出版年月日等: 2011-2013
• 出版年（W3CDTF）: 2011-2013
• 刊行巻次・年月次: v. 1-
• 大きさ: 30cm
• 出版地（国名コード）: JP
• 本文の言語コード: jpn
• NDLC: ZF1
• 一般注記: 本タイトル等は最新号による; 編者の変更あり
• 所蔵機関: 国立国会図書館
• 請求記号: Z71-R59
• 連携機関・データベース: 国立国会図書館 : 国立国会図書館蔵書; https://ndlsearch.ndl.go.jp
• 書誌ID（NDLBibID）: 000008151510; http://id.ndl.go.jp/bib/000008151510
• 全国書誌番号: 01011863
• 目録規則: 日本目録規則1987年版改訂版
• 整理区分コード: 131

目次

認知と動作の基礎指導(5)手による探索操作と空間表象の学習過程を中心に

小学部の指導 弱視レンズに関するQ&A(2)

教科・領域の指導(中学部・高等部) 古典の点字表記について

教科・領域の指導(中学部・高等部) 暗算の話 量のイメージ

教科・領域の指導(中学部・高等部) 理科での触察(触る観察)の指導 : 魚の観察を通して

視覚障がい者と触察 : 「知る世界」から「わかる世界」へ。想像からの脱却をめざして (博物館との連携)

何度でも訪れたい桜井博物館の魅力 (博物館との連携)

教科・領域の指導 小学部における自立活動 : 先天性視覚障害児の自己を中心とした「斜め前」方向の理解と手の動きの統合 : 木工教材の操作を課題とした学校と家庭における取り組みの検討

国語表現指導の実際(その2) (教科・領域の指導(中等部・高等部))

算数 数学の学習を支える数学的経験やイメージ (教科・領域の指導(中等部・高等部))

認知と動作の基礎指導(3)手による探索操作と空間表象の学習過程を中心に

いま教師に求められるもの、教師が忘れがちなこと

小学部の指導 児童を対象とした歩行指導 閉じた空間における移動と立体模型地図の読み取り・構成 : 「食堂ⅢとⅣ」出発点を変えた場合の移動練習と立体模型地図の活用

国語科における図の考え(その3)触読 (教科・領域の指導(中学部・高等部))

算数・数学の学習を支える五つの力 (教科・領域の指導(中学部・高等部))

「触る」「見る」「言語化する」ことを重視した生活単元学

視覚障害教育ブックレットを実践交流のツールに : 惣万美由紀氏の実践報告に寄せて

点字で学ぶ児童生徒への指導 : 試験問題の作成 (特集 試験問題の点字表記について)

国語 試験問題の点字化の際の配慮事項 (特集 試験問題の点字表記について ; 各教科における試験問題の点字化の際の配慮事項)

社会 点字試験問題を作成する際の基本的な考え方と留意事項 (特集 試験問題の点字表記について ; 各教科における試験問題の点字化の際の配慮事項)

追悼文 小林一弘先生を偲んで 難しいことをやさしく、やさしいことを深く、深いことを愉快に、愉快なことを真面目に

追悼文 小林一弘先生の思い出 『視力0.06の世界』から学んだこと

認知と動作の基礎指導(8)手による探索操作と空間表象の学習過程を中心に

視覚障害のある人も楽しめる水族館をめざして : 筑波大学附属視覚特別支援学校と連携して開発したサメの学習プランを中心に (博物館との連携)

美ら海水族館と連携して実施したサメの観察の授業 (博物館との連携)

認知と動作の基礎指導 : 手による探索操作と空間表象の学習過程を中心に(4)

弱視レンズに関するQ&A(1) (小学部の指導)

点字の書きの初期指導について (小学部の指導)

算数・数学の学習を支える五つの力 触る力 (教科・領域の指導(中学部・高等部))

暗算の話(5)数のイメージ「分数編」 (教科・領域の指導(中学部・高等部))

認知と動作の基礎指導(6)手による探索操作と空間表象の学習過程を中心に

弱視教育とiPadの活用 : その基本的な考え方

小学部の指導 節電による弱視児童の歩行への影響

教科・領域の指導(中学部・高等部) 古典の点字表記について(2)

教科・領域の指導(中学部・高等部) 「科学へジャンプ」のワークショップ開発を通じて : 地理的分野や社会科を学ぶために必要と考えること

博物館との連携 モノの理解を深めるための観察の積み重ね : アンモナイトでの実践

点字でのテスト答案の書き方 : 小学部段階での指導 (特集 試験問題の点字表記について(応用編))

国語 試験問題の点字化の際の配慮事項 (特集 試験問題の点字表記について(応用編) ; 各教科における試験問題の点字化の際の配慮事項(応用編))

社会 試験問題を点訳する際の具体的な方法 (特集 試験問題の点字表記について(応用編) ; 各教科における試験問題の点字化の際の配慮事項(応用編))

算数・数学 試験問題の点字化の際の配慮事項 (特集 試験問題の点字表記について(応用編) ; 各教科における試験問題の点字化の際の配慮事項(応用編))

認知と動作の基礎指導(7)手による探索操作と空間表象の学習過程を中心に

特別支援学校との博学連携について : 埼玉県立特別支援学校塙保己一学園との関わりを通して (博物館との連携)

地域の博物館との連携から広がりを求めて : 子どもたちの学びを深める視点で (博物館との連携)

国語 点字教科書による児童生徒の学び (教科・領域の指導(中学部・高等部))

算数・数学の学習を支える力 : 点字を読み書きする力 (教科・領域の指導(中学部・高等部))