ことばを学ぶとはどういうことか : 外国語学習の本質

• 資料種別: 図書
• ISBN: 978-4-480-07734-9
• タイトル: ことばを学ぶとはどういうことか : 外国語学習の本質
• タイトルよみ: コトバ オ マナブ トワ ドウイウ コト カ : ガイコクゴ ガクシュウ ノ ホンシツ
• 著者・編者: 松田真希子 著
• シリーズタイトル: ちくま新書 ; 1905
• 著者標目: 著者 ： 松田, 真希子 マツダ, マキコ ( 01118440 )典拠
• 出版事項: 東京 : 筑摩書房 (出版)
• 出版年月日等: 2026.3
• 出版年（W3CDTF）: 2026
• 数量: 243,9p
• 大きさ: 18cm
• 出版地（国名コード）: JP
• 本文の言語コード: jpn
• 表現種別: テキスト
• 機器種別: 機器不用
• キャリア種別: 冊子
• 件名標目: 外国語教育 ガイコクゴキョウイク ( 00562113 )典拠
• NDC10版: 807 : 言語--研究法．指導法．言語教育
• NDLC: KE29
• 対象利用者: 一般
• 書誌注記: 文献あり
• 入手条件・定価: 920円
• 所蔵機関: 国立国会図書館
• 請求記号: KE29-R31
• 連携機関・データベース: 国立国会図書館 : 国立国会図書館蔵書; https://ndlsearch.ndl.go.jp
• 書誌ID（NDLBibID）: 034584729; http://id.ndl.go.jp/bib/034584729
• 全国書誌番号: 24258755
• トーハンMARC番号: 34843098
• 目録規則: 日本目録規則2018年版
• 整理区分コード: 111

• 要約等: 外国語の学習は、多くの人に「良いこと」と信じられているが、正しい発音や流暢さ至上主義、ネイティブ志向、努力神話……等、学習者に劣等感や罪悪感を生む「呪い」も孕んでいる。本書はそうした言語学習の副作用を指摘し、言語やことばをインストールできるシステムではなく、社会的な活動のための人間らしい営みとして捉えなおす。ことばは硬直したものではなく、流動的で柔らかく、世界の見え方を歪めも解放もする存在である。学習者が自由に、そして幸せに学び、より豊かな世界をつくるための方法論を探る。
• コレクション（共通）: 障害者向け資料
• コレクション（障害者向け資料：レベル1）: テキストデータ
• コレクション（障害者向け資料：レベル2）: 読み上げ対応電子書籍
• コレクション（個別）: リポジトリ収録資料
• 一般注記（コンテンツ）: 電子書籍
• 製作者: 筑摩書房
• 製作年: 2026-03-11
• 記録形式: EPUB; リフロー
• デジタル・ファイルの特性: TTS対応（Text to speech）
• 連携機関・データベース: 出版情報登録センター : 出版情報登録センター（JPRO）; https://jpro2.jpo.or.jp/
• JP-eコード: 480e0000000005243000

• 著者紹介: 松田 真希子 松田 真希子（まつだ・まきこ）：1973年、広島県生まれ。専門領域は移民等のマイノリティの言語文化継承教育、コンタクトゾーンのコミュニケーション。金沢大学留学生センター、融合学域教員を経て東京都立大学人文社会学部教授。博士（学術・一橋大学）。著書に『ベトナム語母語話者のための日本語教育...

目次

はじめに──本当はこわい言語学習／言語学習の副作用／この本での「言語」と「ことば」／序章　「ことばを学ぶ」を考える前に／言語は世界をありのままに写すものではない／習熟するほど見えなくなってしまう世界がある／言語に習熟すると疑えなくなる世界がある／言語学習は私たちに呪いをかけ神話をつくる／システムと奴隷／迷惑の呪い／言語学習の呪いとは／この本のポイントと前提／第Ｉ部　言語学習の呪い／第１章　ことばは「もの」という呪い／言語学習は、ことばを「もの」化する／言語教育の商品化／銀行型教育とは？／ドネルケバブと納豆／言語は個人の「もの」なのか？／ことばの「もの」化はアイデンティティの「もの」化／構造主義言語学の限界／ことばと言語教育の工場化・工業化／スケーラビリティから自由になる／第２章　「理想の話者」の呪い／「理想の話者」はどこにいるのか？／「理想」が実現しない！／クラス内言語学習と言語不安／人はなぜ言語学習をするのか／「理想」のグラデーション／「個人の努力次第」ではない／理想の話者の呪いから醒めるために／第３章　レベルの呪い／ヒエラルキーの最上位はネイティブスピーカー／優劣性の呪い／サバルタン（沈黙者）の呪い／構造の呪い／「○○コース」という呪い／「努力」という呪い／上級は学習の成功者、初級は学習の失敗者なのか／いつから「そのことばが話せる」と言ってもいいのか／第４章　ネイティブの呪い／ネイティブとノンネイティブ／「○○語がお上手ですね！」／ノンネイティブとは誰のことなのか／「ネイティブのように話さなければならない」という呪い／ネイティブはモデルじゃない／第５章　正しさの呪い／言語の「正しさ」は誰が何によって決めるのか／「訂正」が呪いをつくる／赤ペンは呪い棒？／「○○語警察」／世界は「正しくない」言語で満ちている／教科書はもっと疑われなければならない／正しさの呪いを解くために／第６章　言語学習の呪いから自由になるために／コンタクトゾーンを意識する／責任ある言語学習／「言語学習をしない自由」の保障を／ことばを疑うことは社会を疑うこと／疑いつつ信じる／第II部　ことばを学ぶという希望／第７章　ことばは「つながり」を育む／ことばを学ぶには人とつながらなければならない／ことばの実践コミュニティの正式な参加者になる／興味関心でつながる／動的・多様・多元的な言語学習観／トランスランゲージング教育学／第８章　日常のことばの活動を豊かにすること／日常にあることばの活動／日常のことばとは／日常を無駄で満たす／日常的実践の中で批判性と戦術を磨く／日常のことば戦術と戦士たち／守りたい日常のことばを問いなおす／第９章　ことばの汽水域を育む／ことばの汽水域とは／ブリコラージュ、モンタージュ、コラージュ／食とことばの汽水域／きれいな水と濁った水／自然と人間の汽水域の声をきく／「わたし語」という汽水域／第10章　創造的なことばの活動ができるようになること／クリエイティブラーニング／蟻鱒鳶ル──誤変換を楽しむ／ボケとツッコミの効能／マツタケとマイタケ──外国語で漫才を／ほか