巻号一覧
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目次表紙 平成27年度日本理科教育学会北陸支部大会 プログラム A01 ESDの視点に立った学習指導による科学的な思考力の育成 : 教科のつながりを目指した授業実践を通して A02 学級担任による理科授業,理科専科による理科授業,それぞれの長所,短所に関する学級担任,理科専科教員の意識の違い A03 理科の授業づくりにおける教師同士や学生と教師との関わりに関する研究 A04 小学校第3学年理科における児童の質問分析その1 A05 授業筆記や教案等で解明する明治科学教育の新実相と能動学習型への再構築 A06 子どもの浮力に関する概念構造の調査研究 : 船の形と体積に関連づけて A07 日本の理科授業の潜在的な特徴の解明 : 子どもの言葉の活用と思考負荷の関係に着目して A08 電磁気分野における生徒の概念理解を促す指導法の開発研究 : 五感を伴った手法に着目して A09 理科授業力を向上させるための指標の開発 : 発問レベルと発話パターンに着目して A10 海陸風への認識と内陸県・海あり県の居住、体感の関係性 A11 気象単元『水循環』におけるカードゲーム教材を用いた授業の実際 A12 小学生が夏休みの自由研究で理科を選んだ選択回数における科学リテラシー調査 A13 中学校理科における料理を題材とした授業開発 A14 日米小学校理科教科書における職業に関する記載の特徴 A15 コア・サイエンス・ティーチャーを中心とした理科教育支援 : 福井県を例として A16 保幼小接続を視野に入れた保育所における科学教育 : 5歳児におけるダンゴムシを用いた保育活動 A17 生活科で養う「科学的な見方・考え方」の基礎 A18 子どもが観察・実験を行う直前の話合いの場ではどんな局面が必要か : 第4学年理科「閉じ込めた空気の性質」 第3学年理科「電気の通り道」より A19 有権者教育のための理科知識・批判的思考力 : 石巻市立大川小学校津波被災の原因 A20 安価な望遠鏡とデジタルカメラを使った月と太陽の撮影 B01 SNSを利用した異学校教員間での物理教材開発 B02 電気教育は荒廃している : 電圧・抵抗・電流の規則性の重視 B03 小学校理科における問題解決の能力の育成を目指した指導法の研究 : 「探究の過程の8の字型モデル」と「探究アイテム」を用いた授業実践を通して B04 理科におけるグラフ作成及び分析・解釈の能力育成に関する一考察 B05 問題解決の能力を育成する理科指導法の開発 : 探究の過程につながる事象提示の在り方 B06 小学校中学年を対象とした仮説設定シート(2QS)の開発 B07 理科野外学習の重要性 : 環境意識および防災意識の育成の観点から B08 小学校理科単元「月と太陽」に時間・空間概念を取り入れた教材の開発(予報) B09 Kinectを用いたARによる鏡像シミュレーション教材の活用 B10 天気図上の高気圧・低気圧での風の吹き方について理解を促すAR教材の開発 B11 中学校理科教育における「速さ概念」定着のための実践 : 教育実習での授業プログラムの開発と評価 B12 吉野地区のホタル学習を核にした河川環境教育の展開2 B13 子どもが問題解決の見通しをもつ学習過程の有効性の検討 : 第6学年理科「てこのしくみとはたらき」の実践から B14 小3理科スタートとしての学習指導の在り方についての考察 : 小学校3年理科「ものづくり」に着眼して B15 生活科2年間の栽培活動をどのようにデザインするか : 第2学年「わたしのはたけの本づくり」の実践から B16 ESDに直結する映像教材活用についての一考察 : 第2学年 生活科「市電通りのたからを見つけよう」より B17 自己決定を重視した単元展開と教師の支援 : 第1学年生活科「なかよし-あさがお・どうぶつ-」の実践から B18 栽培活動を「探究」にする : 第三学年理科「植物を育てよう」の実践から B19 汎用的な「条件制御」能力を育む : 第5学年理科「植物の発芽」の実践から B20 第1学年1学期における生活科のカリキュラムデザインに関する一考察 : 「わたしのあさがお」「学校探検」「なかまとあそぼう」の活動を自己選択した実践から
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目次表紙 日本理科教育学会北陸支部大会(2014)研究発表要旨集(標題紙) 平成26年度日本理科教育学会北陸支部大会プログラム A01 地域地質素材を活用した理科教育 : 福井県の海浜砂と川砂を用いた地学教育実践 A02 流れる水のはたらきにおけるデジタル記録とアナログ記録の併存に関する研究 A03 月の形の見え方におけるスケッチで表現する活動に関する事例的研究 A04 小,中学生,高校生,大学生の「月の満ち欠け」に関する認識の変容 A05 「親子栽培活動」における子どもの成長と保護者の変容 : 附属幼稚園三年間の継続実践から A06 「自分」中心の学びを重ねた子ども同士のかかわり : 第2学年生活科「ぼくらの○○のうえん」の実践から A07 保育園における「自然科学体験」から育つもの : 自然や環境への主体的かかわりと感動体験を通して A08 親子参加型科学教室における参加者の科学的リテラシーに関する実態調査 A09 「人の体のつくりと運動」における標本・モデル・映像資料が,子どもたちの学習意欲に与える影響 A10 教員養成課程学生のモデルに関連する能力の実態 A11 効果的な理科授業の要素の解明 : ルーブリックに基づく授業評価と発問レベルの関係に着目して A12 中学校理科における「探究の技能」の育成を目指した指導法の研究 : 探究のパターンを用いた授業実践を通して A13 理科授業検討会における参加者の意識に関する研究 A14 理科と数学における計算問題に対する学習者の意識 A15 求められる教員像と研修システムについての一考察 : 理科教員研修に関するカナダ・オンタリオ州の実践との対比から A16 電気概念に対する理解度の評価法の開発 : 抵抗電気回路における概念評価テスト"DIRECT"の導入を中心として B01 『総合的な学習の時間』における学級全体による話し合いの意義 B02 "自然を探究する"理科学習の試み : 附属中学校第3学年理科「力のつり合い」の実践から B03 期待と価値の観点からみる理科学習における動機づけ B04 中学校理科授業の日米比較研究 : 相違点から今後の日本の理科教育の改善点を探る B05 力学分野における現象の概念理解を促すリアルタイム教材の開発 B06 見いだした問題に対して子どもが見通しをもつまでのプロセス : 第6学年理科「てこのはたらき」の実践から B07 小学校理科の『学び合い』の授業における課題達成と児童間の人間関係と,そこに現れる会話内容に関する研究その1 B08 小学校理科の『学び合い』に現れた理科に好意的な児童とそうでない児童の会話ケースの分析その1 B09 タブレット端末と自己組織化マップを用いた小学校理科の「探究の技能」の評価法の検討 B10 「水蒸気の凝結」における中学生の認識に関する研究 B11 空気電池の特性に関する研究 : 空気電池が気圧センサになる B12 中学校理科第1学年「プラスチックの性質」の授業開発 B13 長野地方気象台「お天気フェア」における気象実験教室の実践 : 実験教室における科学コミュニケーションのあり方 B14 地附山地滑り災害を取り入れた学習が児童の防災意識に与える影響 B15 放射線に関する授業研究 B16 小学校における放射線教育の例 C01 電流の類推モデルが及ぼす電気回路の理解に与える影響 C02 高校物理におけるTIP(Tutorials in Introductory Physics)の効果 : 速度,加速度の分野に関して C03 中学校理科における探究の技能育成に関する研究 : データロガーを活用した「運動とエネルギー」の授業実践 C04 手回し発電機の手応えに関する一考察 C05 子どもと教師の概念理解の架け橋を探る : 中学校理科授業の談話分析を通して C06 理科学習におけるウェビングの効果に関する一考察 : 言葉提示による理科(総合)「電気のはたらき」の実践から C07 概念地図・トレーシングペーパーを利用し,学習後の素朴概念・知識の変容をメタ認知する指導のあり方 C08 熟練教師と初任者の発話機能に関する研究 C09 探究の技能を観点とした児童の記述内容の変化に関する考察 : 3年理科「身近な自然の観察」の実践から C10 児童の知識・技能を視覚化する教材を用いた指導法の研究 : 「探究カード」の開発を通して C11 地域の自然を活かした,ESDの実践 : 専門家と連携した,赤とんぼ調査を中心として C12 吉野地区のホタル学習を核にした水環境教育の展開 C13 「水溶液とイオン」における開発教材と評価に関する研究 C14 大学生がもつ水溶液中の粒子の均一性の理解に関する調査 C15 理科授業における実感を伴った理解と予習に関する研究 C16 電気化学的手法を用いて金属銅の酸化状態を探る : 「中学校理科:化学変化」酸化銅の実験への適用 北陸支部大会(2014)実行委員会メンバー 裏表紙
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目次表紙 日本理科教育学会北陸支部大会(2013)研究発表要旨集(標題紙) 平成25年度日本理科教育学会北陸支部大会プログラム A01 電気の規則性について : 規則性の要素、電圧・電流・抵抗 A02 中学校理科の『学び合い』に現れた学力上位生,学力中位生,学力下位生の会話ケースの分析 A03 中学校理科の力学内容における体感を重視した活動 A04 中学校理科におけるイオン学習の問題点 : 戦前戦後の内容の変遷と質問紙調査から A05 言語活動を取り入れた高校化学の授業実践 : グループワークの効果を探る A06 生活関連学習を意識した「熱・エネルギー」分野の教員免許状更新講習 A07 福井の児童・生徒の理科に対する考え方の変容 : 平成12年と平成24年の「理科に関するアンケート調査」の考察 A08 小学校6年・電熱線実験に適した電源 A09 科学的な知識構成のための連想記憶モデルの活用 A10 児童自らに変数の同定と仮説設定を行わせる指導が水の状態変化に関する科学概念の形成に与える効果 : 第4学年「沸騰水中から出る泡の正体」を事例として A11 小学校理科における自己組織化マップを用いた「探究の技能」の評価法の検討 A12 探究の技能育成が事象の規則性の理解に及ぼす効果 : 小学校理科のものづくり学習を通して A13 探究の発見的・創造的文脈における直観的推論に関する一考察 A14 探究能力の基礎の指導と評価のための評価規準作成の試み : 新しく開発した「探究の技能」に基づいて A15 遺伝の学習に関する初等教育教員養成課程学生の実態 A16 初等教育教員養成課程学生の実体験が理科指導に関わる意識等に及ぼす影響 : モンシロチョウの飼育体験を通して B01 中学理科における「圧力」導入教材の開発 B02 探究学習の導入段階に用いる"Story"の有効性 B03 気象単元における海陸風モデルに関する教材研究 B04 冬季日本海上に発生する雲のモデル実験 B05 成長の実感を促す年度の壁を超えた単元の展開 : 2年生活科「ワクワクドキドキようこそ!1年生」の実践から B06 自然から不思議見つけを楽しむ子どもを育てる : 3年理科(総合)「身近な自然で見つけたこと」の実践から B07 『総合的な学習の時間』における協同的な学びとしての話合いの在り様 : 追究スタイルの異なる2つの単元学習から B08 入学直後の子どもの育ちとその支援 : T市立H小S級の学級経営と生活科学習に焦点を当てて B09 日本各地の授業筆記で解き明かす明治中期科学教育の新実態 B10 明治から昭和初期における地学教育 B11 AR技術を使った「凸レンズの働き」教材の開発と評価 B12 曲線グラフと棒グラフによる複合グラフの読解に関する研究 : 学習後の生徒の実態から B13 ふきだし法が子どものメタ認知に与える効果に関する研究 B14 認知的スピードバンプを実装した実験用ワークシートの活用に関する研究 B15 イオンの存在の理解を深める実験教材の活用に関する研究 : 有色イオンと高吸水性ポリマーを用いた電気泳動実験を通して B16 予習が授業での学習に与える影響に関する研究 奥付
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目次表紙 日本理科教育学会北陸支部大会(2012)研究発表要旨集(標題紙) 平成24年度 日本理科教育学会北陸支部大会 プログラム A-01 科学の鍵概念形成に効果的なICT活用による能動学習 : アクリルパイプ系・タピオカ・ストロー系によるその具体化 A-02 ICTを活用した金属パイプ中を運動する磁石の視覚化と解析 A-03 大学生の「人の体のつくりと働き」の理解に影響を及ぼす諸要因の因果モデル A-04 初等教育教員養成課程学生の測定値の取り扱いの実態と課題 : 振り子の等時性の学習を中心として B-01 全国学力・学習状況調査に基づく小学校理科授業アイディア例の分析 : ものづくりにおける探究能力育成の観点から B-02 児童の変数への気付きを育成するスキルトレーニングを取り入れた理科指導法に関する一考察 : 振り子と発芽の実験を例として B-03 小学校高学年理科におけるICT活用の研究 : ものの燃え方,電磁石での実践を通して B-04 月の満ち欠けの立体的な理解と視点移動を促すAR教材の開発 A-05 小学生が抱く理科への有用感・親近感と学習意欲の実態 A-06 思考を促進させる実験用ワークシートの開発と評価 : 学習のユニバーサルデザインからの検討 A-07 科学的記述内容の交流システムの開発 A-08 小中学生の科学的語彙の活用力に関する研究 : 科学的現象に対する説明の実態調査を通して B-05 中学校理科の定性的な観察・実験から変数の気付きに導く指導の効果と課題 : 「葉のはたらきに関する実験」について B-06 変数を意識させた実験の取り組みが表現力に及ぼす効果について : オームの法則の実験について B-07 系統性を重視した「熱」・「温度」の学習に関する提案 B-08 生徒の理解を促す夕焼け教材の開発と授業実践 A-09 地域と連携した授業づくり : 「あわら北潟風力発電所」を例に A-10 小・中学校における放射線学習の実践報告 A-11 中学校理科における放射線教育と生徒の認識の変容に関する研究 A-12 市民社会における理科教育・科学コミュニケーションの目的 : 原発震災の経験をふまえて B-09 台風の授業における防災教育プログラムの開発と防災意識の変化 : 小学校5年「天気の変化2」 B-10 理科教材としての地域の自然景観活用の意義と課題 : 糸魚川世界ジオパークを例として B-11 「生物と環境のかかわり」を実感できる新教材の開発 : 6年理科(総合)「わたしがつくる寒江の自然」の実践から B-12 地域の自然教材を生かした野外観察学習会の実践 : 福井県三国東尋坊周辺の地史を探る協働探究学習 A-13 「原子の構造」モデルの製作と授業実践 A-14 質量保存に関する小学生の認識の実態 : 溶解学習前後の学年の比較を通して A-15 リングキャッチャーを使った科学体験交流活動に関する実践的研究 A-16 「iPS細胞臨床応用」誤報事件の読み方 : 理科教育への示唆 B-13 子どもへの対応のあり方を考える : 大人が子どもに対して行う対応の質問紙調査から B-14 小学校理科における『学び合い』の授業に現れる児童同士の人間関係と会話内容の関係に関する研究 B-15 中学校理科の『学び合い』の授業における特別支援を必要とする生徒の学びの実態 B-16 中学校理科における課題達成した生徒と『学び合い』の考え方を受け止めた生徒と「教えてもらった人」にとっての「教えてくれた人」になった生徒との関係の変容に関する研究 A-17 スタートカリキュラムとしての遊び単元 : 1年生活科「ひろばであそぼう〜さそいあって〜」の実践を通して A-18 生活科のねらいにより適した新しい栽培活動 : 1年「つくろう わたしの ちいさなおにわ」 A-19 生活科のねらいに直結する課題について : 2年「ほり川ほいくしょでなかよしになろう」の実践の分析から A-20 調べた情報を比較・整理し,生き物の変化を見つめ直す実践研究 : 小学校3年総合的な学習の時間「自然がいっぱい!船岡山」の実践から B-17 理科の授業において『学び合い』の授業を受けている生徒とそうでない生徒の教師に対する意識に関する研究 B-18 「生き方」に直結する小学校総合 : 自己評価とその支援を中心に B-19 学校と家庭の「協働」はどこまで可能か : 附属幼稚園『親子栽培活動』の実践から B-20 小学校理科における仮説設定に向けての推論に関する基礎的研究 A-21 スイス-ドイツ語圏-の前期中等教育段階における物理教育 : 科学(理科)教科書の分析 A-22 日英の理科教科書に見られる科学論的教授内容の比較分析 : 「21世紀科学」における科学的リテラシーに基づいて A-23 日本各地の授業筆記が解き明かす明治中期科学教育とその現代的再構成 B-21 空間認識能力が理科教材の学習に及ぼす影響 B-22 疑似平行白色光源の開発 B-23 力および放射における逆2乗則を学習する教材の開発 裏表紙 奥付
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目次表紙 平成22年度日本理科教育学会北陸支部大会発表論文集(標題紙) 平成22年度 日本理科教育学会北陸支部大会 プログラム 地域の河川と人間活動のかかわりを重視した環境教育の教材化の視点 : 新潟県燕市周辺の河川を事例として(セッション1) 地域活性化を目指した環境教育資源の開発 : 石川県羽咋市邑知潟を例として(セッション1) 中国における自然災害に関する防災・減災教育の現状と課題 : 江西省九江市の水害を中心として(セッション1) ICT活用したアクティブラーニング型・概念形成授業の新展開(セッション1) 中学校理科の力学分野におけるICT活用(セッション1) 電子の動きを中核に据えたイオン学習の提案 : 中学校第3学年理科1分野「水溶液とイオン」(セッション2) 5年理科「常願寺川」の実践プログラムの開発 : 立山青少年自然の家の連携による地域素材の教材化(セッション2) 小学校第3学年理科「風やゴムの働き」をどう構想するか : 生活科との関連と学習の系統を踏まえて(セッション2) 言葉提示のみによる理科学習の可能性 : 小学校第4学年理科「物があたたまる」の分析から(セッション2) 小学校第3学年理科「身近な自然の観察」の特異性を生かした単元展開 : 生活科の育ちを生かし、理科学習へと発展させるために(セッション2) 電気(電圧電流等)の考察と指導 : 発見の喜び(セッション3) 『学び合い』授業の導入部改善による生徒の変容に関する研究(セッション3) 小学校理科の異学年学習による学びの成立に関する事例研究 : 課題達成した児童の相互作用に着目して(セッション3) 小学校理科での異学年学習におけるコミュニケーション活動を重視する授業での会話の実態(セッション3) 小学校理科の実験における児童の質問分析(セッション3) ISM構造学習法の授業実践による,円運動における力の概念の変容について(セッション4) 海岸林を理科の視点から観察する : 地域の環境教育の一環として(セッション4) 教材用水スターリングエンジンの開発研究 : 理科教材としてのスターリングエンジン(セッション4) 国語科と協働した言語力育成プロジェクトの取り組み : メタ的語彙集の作成を中心に(セッション4) 分子の理解が粒子モデルの認識に及ぼす影響 : 事後調査および遅延調査の結果から(セッション4) 中学校理科の物理領域における発展的な学習の在り方試論 : 探究学習に重点をおいた発展的な中学校物理教育プログラムの開発(セッション5) 評価基準の共有化によるノートの発展に関する事例的研究(セッション5) 新内容に即した「放射線の性質とその利用」の授業実践(セッション5) 自立的で継続的な公開授業・授業研究会の意義 : 福井理科教育ワークショップ研究会の取組から(セッション5) 初等教員養成課程学生を対象とした理科実験のトラブル場面における原因への気づきの実態(セッション5) 仮説・検証の観点からみた小学校理科観察・実験の特徴(セッション5) 奥付
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目次表紙 日本理科教育学会北陸支部大会発表論文集(標題紙) 2009年日本理科教育学会北陸支部大会プログラム オームの法則の品格と指導 : 発見の喜び 生活科から理科へどのように接続するか : 小学校第3学年「身近な自然の観察」の実践を通して 三者の小学校理科授業における特質からの提案 : 「物の三態」の授業比較より 無作為なグループ構成によって培われる力とは何か : 小学校第2学年生活科の実践から 習得・活用・探究を意識した理科学習の在り方 : 小学校第3学年理科「物と重さ」の授業比較より ミリ秒分解能・ICT活用による科学概念形成授業の創新 イオン分野における中学・高校理科教育の接続について 子どもの認識に基づいた理科カリキュラムの検討 運動量の概念形成のための教材開発 新潟でのICTを活用した理科教育とCST事業 新潟県における理科教育史の考察 ICTを活用した電磁気分野における教材研究 小学校教員志望学生と高等学校教員志望学生における科学に対する見方の違い 教科専門教員と教科教育教員と教育科学教員とのチーム指導体制での連携による小学校現職教員に対する支援に関する事例研究 中学校理科における生徒の学びの様相 : 生徒の発話事例をもとにした内容理解の分析 高校化学で学び合う生徒の質問分析 講義形式による高校理科の授業の理解度と意識についての研究 『学び合い』の授業における立ち歩きの頻度と理解の関係に関する研究 : 中学校第1学年理科の授業を事例にして 高等学校理科におけるコミュニケーション活動を重視する授業での会話の実態 音エネルギーに対する生徒の理解を深める : 中学校理科学習における授業実践研究 発芽における種子内の生化学的変化に関する教材化のための基礎研究 : 生化学的手法を用いたグルコース濃度及びアミラーゼ活性の測定 理科支援員として活動する学生の意識に関する研究 : 教育現場への適応に着目して 理科教科書におけるキャラクターの機能に関する調査研究 月の運行モデル教材と観測を組み合わせた学習が月の見え方の理解に及ぼす効果 : 初等教員養成課程の学生を対象として 中学生の因果関係把握能力の実態 : 仮説検証型授業の効果的な実践を実現するには 発熱に関する誤概念の研究 : 小学校高学年と教師の比較から 理科授業整理会における自己組織化マップの活用 福井大学における理数系教員(コア・サイエンス・ティーチャー:CST)養成事業の取り組み 連携を柱とした理科授業の実践 エネルギーリテラシーを育む理科授業実践の研究 : 簡易な装置を用いて蒸発熱(気化熱)を実感させる教材開発
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目次表紙 2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会 講演要旨集(標題紙) 日本理科教育学会北陸支部大会・研究発表プログラム 01 単元の導入における事象提示についての一考察 : 2つの理科授業実践の分析から(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 02 ネームプレートを活用した授業についての一考察 : 理科・生活科の授業実践の分析から(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 03 理科と総合の関連を重視した扱いについての一考察 : 6年理科「大地のつくりと変化」と総合の並列的な扱いの授業実践から(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 04 教員と企業が連携した理科好きを育てる取組み : 理科教育ワークショップ研究会活動報告(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 05 ICPE2006東京国際会議の動向とITを活用した科学の Active Learning(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 06 理科授業のための効果的なIT活用(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 07 小学校理科におけるキャリア教育の実践と課題 : 小学校5年生「植物の発芽と成長」における職業人との交流から(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 08 グーグルアースを使った地域学習教材の開発と評価 : 小学校5年「流れる水のはたらき」の実践から(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 09 オームの法則の歴史的考察と指導 : 子どもの経験による法則発見の喜び(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 10 小学校理科の単元「もののかさと力」における指導法の改善に関する研究(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 11 中学校理科における仮説設定の指導法改善に関する実践的研究 : 単元「電流」の授業実践を通して(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 12 高校生物における仮説設定ワークシートに基づいた観察・実験計画立案の手立て(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 13 自己組織化マップを用いた児童の観察・実験における記述内容の分析(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 14 中学校理科「宇宙」における空間概念形成についての研究 : 視点移動能力・方位認識能力・相対認識能力育成のためのトレーニング(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 15 中学生の科学概念の形成に関する研究 : 中学校3年力と物体の運動の事例から(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会) 16 学習知を日常知につなげる理科授業に関する研究(2006年度 日本理科教育学会 北陸支部大会)
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目次表紙 日本理科教育学会北陸支部大会プログラム(2005年度) 01 ふりこの実験についての考察(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 02 オームの抵抗概念の指導電気のきまり、発見の喜び(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 03 子どもの発達段階における空間概念の形成についての研究 : 発達段階における方位認識の育成と教材化(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 04 自然体験型環境教育の活性化 : 学校外教育施設の利用とパッケージドプログラムの取り入れ(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 05 評価における自己組織化ニューラルネットワークの利用(2) : 子どもの自由記述の分析(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 06 力学教育の改善をどう進めるか : 「わたしもニュートン」等のIT活用授業研究(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 07 EcoColumn内の土が二酸化炭素濃度及び酸素濃度に及ぼす影響について(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 08 天体の日周運動に関するモデル教材の開発とその有効性の検討(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 09 初等理科教員養成における栽培体験の意義に関する実践的研究 : インゲン豆の栽培を通して(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 10 高等学校生物における科学的探究能力育成(プロセススキルズ)に関する指導法の研究 : 実態調査から見た生徒の現状(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 11 教員養成大学における仮説設定能力育成のための指導経改善に関する試み(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 12 新設された「総合」への各学校の対応と考察 : 富山市立全小学校(H13〜17)の年間指導計画の分析から(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 13 科学館などでの科学普及活動実績を活用した教員研修(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 14 理科教育ワークショップ研究会活動報告 : 理科好きを育てる教育プログラム開発を目指して(平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) 原子力の将来と福井大学の役割(特別講演,平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会)(中扉) 原子力の将来と福井大学の役割(特別講演,平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会) シンポジウムプログラム(2005年度) 講演(1) 「エネルギー教育実践校」としての小学校の取り組み : 3年次(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) 講演(2) スーパーサイエンスハイスクール事業の成果と福井県エネルギー科学教育への展開支援について(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) 講演(3) 中学校理科授業におけるサイエンスショー演示実験の活用と実践(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) 講演(4) スーパーサイエンスハイスクール研究開発3年次概要報告 : 福井県立高志高等学校(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) 講演(5) バイオディーゼル燃料を題材にした環境啓発活動 : 体験をとおしたエネルギー環境教育(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) 講演(6) 京都府山城中学校のエネルギー・環境教育(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) 講演(7) 「くらしの中のエネルギー」をテーマにした総合的な学習の時間の取り組み : 社会科 単元「住みよいくらしをささえる」でのエネルギー学習の試みとあわせて(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) 講演(8) PAチーム「あっぷる」による学校での放射線教育(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) 講演(9) 何のために「エネルギー環境教育」を行うのか?(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) 講演(10) エネルギーブックの制作と活用方法について : わが家は"はぴe"はうす!(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) PO1 教科・総合的な学習の時間における : だれでもできるエネルギー学習のカリキュラムづくり(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) PO2 地域の原子力関連施設や関係設備を利用した実践の研究(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) PO3 エネルギー実践校としての3年間の取り組み : 鶉っ子屋台村における取り組み(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) PO4 クモヒトデ類の落下姿勢に関する研究I : クモヒトデ類の腕の構造とCD値の算出(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) PO6 福井県児童科学館における企画展実施について(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) PO7 次世代層に対するエネルギー啓発活動について(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) PO8 次世代層教育に関する取り組み(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) PO9 次世代層への「エネルギー・環境」教育活動を通じて : 北陸電力の取組みについて(シンポジウム「地域が連携する科学教育3」) 日本理科教育学会に入会のおすすめ 平成17年度日本理科教育学会北陸支部大会および シンポジウム「地域が連携する科学教育3」合同大会実行委員 奥付
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目次表紙 日本理科教育学会北陸支部大会プログラム 01 立ち歩きを認め、学び合いを活性化する方法について 02 科学技術科における「遺伝子組換え技術の必要性」の実践 03 理科学習における集団の機能と構造に関する研究 04 光合成の学習における簡易分光計による緑葉透過光と自然光のスペクトルの比較観察 05 自らすすめる学びの様相に関する研究 : 異学年総合「テーマ別選択学習」を調査例として 06 生徒の学びを支援するティーム・ティーチングに関する事例的研究 07 IT活用によるリアルタイム力学教育法とその有効性 08 IT・マルチメディアを活用した摩擦のある世界の力学教材の開発 09 力学教育におけるIT活用法とデジタル動画分析ソフトの開発 10 発光ダイオード,フォトダイオード,組み込みコンピュータを利用した光電光度計の製作 11 オームの法則とオーム損の捉え方 : 発見する喜び、抵抗概念 12 福井大学のエネルギー教育について(1) 13 イベントから考察へ 14 生徒の大地のつくりの認識に関する研究(2) : 地層野外観察の記録の分析を通して 15 小学校における気温観測指導の授業実践 16 気象画像情報自動巡回・観察ソフトを用いた気象教育における雲のライブカメラ画像の利用 17 生活科の育ちが生きる理科学習の試み : 第3学年理科「光をあててしらべよう!-光のひみつ-」の実践から 18 中学校理科における生物教材としてのエコカラムの導入とその教育効果に関する研究 19 中学生の理科実験に対する意識の違いと学びの過程 20 途上国との比較に見る日本の理科教育 : ソロモン諸島国の理科教育を例に 21 学習支援活動組織を活用した学びの様相 22 初等教育課程における生命倫理教育の可能性について 23 学習ノートを活用した生物授業のカウンセリング 24 理科学習における環境教育に関する研究 : 植物の浄化能力に着目して 25 理科授業における学びのカウンセリングの研究 26 中学校理科教員のプロセス・スキルズ育成に関する意識と実態
書誌情報
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- 資料種別
- 電子書籍・電子雑誌
- 本文の言語コード
- JPN
- 国立国会図書館永続的識別子
- info:ndljp/pid/10387485
- コレクション（個別）
- 国立国会図書館デジタルコレクション > 電子書籍・電子雑誌 > 学術機関 > 学協会
- 収集根拠
- NII-ELS
- 公開開始日（W3CDTF）
- 2017-08-23
- 受理日（W3CDTF）
- 2017-07-27T09:11:55+09:00
- オンライン閲覧公開範囲
- インターネット公開