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書誌情報
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- 資料種別
- 文書・図像類
- 著者・編者
- 大杉, 昭英
- 著者標目
- 出版年月日等
- 2016-03
- 出版年(W3CDTF)
- 2016-03
- 本文の言語コード
- jpn
- 件名標目
- 対象利用者
- 一般
- 一般注記
- 目次 研究成果の概要・・・5 第1章 教員研修をめぐる教育政策の動向 1.本報告書の位置づけ・・・9 2.答申等に表れた「新たな学び」と教員研修に関わる教育政策・・・10 第2章 教員研修をめぐる学習科学の知見 1.教師教育に関するデザイン原則・・・17 2.社会的デザイン実相研究の経緯と詳細・・・21 (1)学習科学の発展と教員の成長支援・・・21 (2)社会的デザイン実装研究(DBIR)・・・25 3.研究の仮設・・・28 第3章 全国の教員スタンダードの研修プログラム:採用試験における教師像と研究体系モデルの比較・検討を通して 1.調査目的・・・33 2.調査対象及び調査方法・・・33 3.調査結果1:研修体系と教師像一覧・・・34 4.調査結果2:研修体系と教師像の関連性・・・34 (1)研修体系と教師像の関連一覧・・・34 (2)採用・研修段階における「求められる教師像」の接続・・・35 (3)採用・研修段階における「求められる教師像」の系統性・・・36 5.今後に向けて・・・38 第4章 教員研修の事例比較・・・55 1.事例1:埼玉県・・・55 (1)実践的力量を向上させるための媒体としての「知識構成型ジグソー法」・・・55 (2)研修・研究連携事業の多面展開・ネットワーク・・・59 (3)研修プログラムの具体・・・61 (4)研究連携から見えてきていること・・・69 2.事例2:鳥取県・・・76 (1)鳥取県学習科学セミナー・・・76 (2)「アクティブ・ラーニング」の理解と「21世紀型スキル」育成研修・・・83 (3)研修における受講者の学習成果についての分析・・・88 (4)今後の課題と研修の改善案・・・90 3.二事例の比較から見えること・・・92 (1)研修プログラムとシステム・・・92 (2)成果と今後の課題・・・95 第5章 多様な教員研修の在り方と今後に向けて・・・99 1.調査目的・・・99 2.調査方法・・・99 3.調査結果・・・99 (1)各県の取組・・・99 (2)各県の取組に対する内省と相互コメント・・・101 4.複数事例の相互交流から見えること・・・104 5.今後に向けて・・・105 (1)共通言語としての制約・・・106 (2)教材の評価の意味・・・107 (3)転用可能な枠組み・・・108