View21. 高校版

• 資料種別: 雑誌
• タイトル: View21
• タイトルよみ: View 21
• 巻次・部編番号: 2018(6)-2019([ ])=368-[ ]:2018.2-2019.[ ] (臨増共)
• 部編名: 高校版
• 著者標目: ベネッセコーポレーション (2009年) ベネッセ コーポレーション (2009ネン) ( 001155359 )典拠; ベネッセコーポレーション ベネッセ コーポレーション ( 00408314 )典拠
• 出版事項: [東京] : ベネッセコーポレーションベネッセ教育総合研究所
• 出版年月日等: 2018-2019
• 出版年（W3CDTF）: 2018-2019
• 出版表示等に関する注記: 出版地の変更あり
• 刊行巻次・年月次: 1995年度1号 = 226号 (1995年4月)-2021年volume 6 = 通巻第386号 (2021年2月号)
• 大きさ: 26-30cm
• 並列タイトル等: ビュー21. 高校版 ビュー 21. コウコウバン; View21; 進研ニュースview21. 高校版 シンケン ニュース view 21. コウコウバン; 進研ニュース シンケン ニュース
• その他のタイトル: 進研プレス受験 シンケン プレス ジュケン; 進研プレス受験1・2年 シンケン プレス ジュケン 1 2ネン
• 出版地（国名コード）: JP
• 本文の言語コード: jpn
• 表現種別: テキスト
• 機器種別: 機器不用
• キャリア種別: 冊子
• NDLC: ZF1
• 一般注記: 本タイトル等は最新号による; 刊行頻度の変更あり; 1995年度1号から2003年度v. 6までの本タイトル: View21; 1995年度1号から2007年volume 6までのタイトル関連情報: 進研ニュース; 特集号とも
• 改題等に関する注記: 合併前誌: 進研プレス受験; 合併前誌: 進研プレス受験1・2年
• 所蔵機関: 国立国会図書館
• 請求記号: Z7-1710
• 改題前: 合併前 : 進研ニュース; https://ndlsearch.ndl.go.jp/books/R100000002-I000000042022
• 改題後: 継続後 : View next. 高校版; https://ndlsearch.ndl.go.jp/books/R100000002-I031418402
• 連携機関・データベース: 国立国会図書館 : 国立国会図書館蔵書; https://ndlsearch.ndl.go.jp
• 書誌ID（NDLBibID）: 000000095415; http://id.ndl.go.jp/bib/000000095415
• 目録規則: 日本目録規則1987年版改訂版

目次

高大英語教育改革・入試改革特集 : 連続性ある英語教育の実現に向けて

座談会 自分のあり方・生き方を考え続ける力を高校時代に育む (特集 「社会」に開かれた進路指導 : 多様な他者とのかかわりの中で)

秋田県立秋田南高校 教師との対話と生徒自身の内省により、メタ認知能力を高め、高い志を育む (特集 「社会」に開かれた進路指導 : 多様な他者とのかかわりの中で)

広島県・私立広島女学院中学高校 人間形成重視の指導を保護者とも共有し、生き方や社会との関係を深く考えさせる (特集 「社会」に開かれた進路指導 : 多様な他者とのかかわりの中で)

長崎県立諫早(いさはや)高校 対話を通した多様性との出会いの中で「キャリアエリート」を育てる (特集 「社会」に開かれた進路指導 : 多様な他者とのかかわりの中で)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 生物 ICTを活用して学び合いを効果的に行いながら、思考力・表現力の向上を図る : 茨城県立並木中等教育学校 中島達也(なかじま・たつや)

読み解くための4つの視点 現場の教師は、次期学習指導要領から何を感じ取ったのか (特集 4つの視点で読み解く次期学習指導要領)

「探究」を通じて資質・能力を育む 広島県立広高校 どの力を使って、何を探求するのかを、毎授業で提示し、学びの質を高める (特集 4つの視点で読み解く次期学習指導要領)

主体性等の評価に向けて 主体性等の評価の導入で求められる、生徒の変容を見取り、省察を促す力 (特集 4つの視点で読み解く次期学習指導要領)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 政治・経済 自分で学び取った知識を基に考えを持ち、学び合いでそれを広げ、深めていく : 北海道倶知安(くっちゃん)高校 守田英樹(もりた・ひでき)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 化学 「なぜ」と尋ねる発問を積み重ね、自分の考えを持たせることで、科学的な思考力を養う : 岩手県立盛岡第三高校 円井哲史(つむらい・さとし)

茨城県立下妻(しもつま)第一高校 各分野・単元で育成する資質・能力を明確にした教育課程表を作成し、全校で授業改善に臨む (特集 「大学入学共通テスト」初実施学年が入学 3つの教育課題にどう取り組むか ; 育成を目指す資質・能力の明確化と共有を土台とした 3つの教育課題に取り組む 3校の実践)

長野県上田高校 自校の教育のあり方を明確にした上で教育活動を見直し、学校改革に取り組む (特集 「大学入学共通テスト」初実施学年が入学 3つの教育課題にどう取り組むか ; 育成を目指す資質・能力の明確化と共有を土台とした 3つの教育課題に取り組む 3校の実践)

京都府・私立京都産業大学附属中学校・高校 教育の不易と流行の観点から、組織的に授業改善に取り組む仕組みを構築 (特集 「大学入学共通テスト」初実施学年が入学 3つの教育課題にどう取り組むか ; 育成を目指す資質・能力の明確化と共有を土台とした 3つの教育課題に取り組む 3校の実践)

改革事例 育成を目指す資質・能力を「資質・能力の3つの柱」「綱領」の観点で集約し、諸活動にプロットする 青森県立青森高校 (改革事例から導く! 「学校教育デザイン」を描く道標(しるべ))

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 古典 登場人物の言動や情景に込められた心情を、深く理解できる資質・能力を養う : 石川県立松任(まっとう)高校 米林舞子(よねばやし・まいこ)

インタビュー 教師同士の語り合いを通じた振り返りとアセスメントで、生徒の背中を押す : 荒瀬克己・大谷大学教授に聞く (特集 資質・能力を育む 指導のPDCAサイクル ; これからの学校教育活動における指導のPDCAサイクルのあり方とは)

千葉県立上総(かずさ)高校 授業の工夫ポイントを共有することで指導改善を図り、目標の「対話力の伸長」を達成する (特集 資質・能力を育む 指導のPDCAサイクル ; これからの学校教育活動における指導のPDCAサイクルのあり方とは)

大阪府教育センター附属高校 メタ認知能力と自己調整能力の育成を目指し、振り返りを重視した指導を全校で実施 (特集 資質・能力を育む 指導のPDCAサイクル ; これからの学校教育活動における指導のPDCAサイクルのあり方とは)

熊本県立第二高校 育成を目指す資質・能力を可視化しながら、探究科目と探究型授業を全校展開する (特集 資質・能力を育む 指導のPDCAサイクル ; これからの学校教育活動における指導のPDCAサイクルのあり方とは)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 数学 学び合い中心の授業で生徒の思考力・表現力を伸ばし、学習への意欲と主体性を育む : 宮城県・私立仙台城南高校 長岡拓郎(ながおか・たくろう)

勇気を出して一歩を踏み出せば、見える世界が変わる (「トビタテ!留学JAPAN : 日本代表プログラム 高校生コース」特集 異文化の中で自分をつかむ ; 巻頭座談会 トビタテ奨学生が語る留学による成長)

課題整理 資質・能力の育成、学びの質の向上に向け、多面的評価の推進を (特集 多面的評価 : そのあり方と実践を考える)

座談会 生徒の資質・能力を引き出し、可能性を広げる多面的評価とは (特集 多面的評価 : そのあり方と実践を考える)

石川県立工業高校 ルーブリックによる自己評価と教師の評価が自己を客観視させ、主体的な姿勢を育む (特集 多面的評価 : そのあり方と実践を考える)

静岡県立御殿場(ごてんば)南高校 複数の教師による評価や生徒同士の相互評価で、自己理解を促し、多様な資質・能力を育む (特集 多面的評価 : そのあり方と実践を考える)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 物理 実験の失敗を成功に導く経験から、研究の醍醐味を実感し、協働の大切さも学ぶ : 愛知県立知立東(ちりゅうひがし)高校 都築慶和(つづき・よしかず)

課題整理 次期学習指導要領の解説から読み解く「探究」と、データで見る学校現場の状況 (特集 「問い」を起点に考える探究学習)

座談会 探究学習における課題設定力を育むために : 日々の授業で私たちができること (特集 「問い」を起点に考える探究学習)

新潟県立新津(にいつ)高校 自分の思考状態を客観的に捉え、何をどう考えるべきか気づかせる (特集 「問い」を起点に考える探究学習)

茨城県・私立聖徳(せいとく)大学附属取手(とりで)聖徳女子中学校・高校 生徒が自ら発する「問い」を大切にし、探究し続ける姿勢を育む (特集 「問い」を起点に考える探究学習)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 英語 生徒に自分の意見を表現させる活動中心の授業で、4技能をバランスよく伸ばす : 福井県立敦賀(つるが)高校 牧野剛士(まきの・たけし)

理解! 習得! 自校に展開! 生徒の学びをデザインするカリキュラム・マネジメント : ワークショップリポート (特集 Why,What,Howからひも解く カリキュラム・マネジメント : 学校を超えた教師の対話から考える)

What カリキュラム・マネジメントとは何かを学ぶ 学校全体での「水平的学習」の推進に向け、学校教育目標の構造化を (特集 Why,What,Howからひも解く カリキュラム・マネジメント : 学校を超えた教師の対話から考える)

What 学校教育目標のあり方を考える 自校の現状分析で把握した課題を基に、生徒の将来を見据えた教育目標を設定 (特集 Why,What,Howからひも解く カリキュラム・マネジメント : 学校を超えた教師の対話から考える)

How 学校教育目標のブラッシュ・アップ : 静岡県立御殿場高校 教諭 美那川(みながわ)雄一 (特集 Why,What,Howからひも解く カリキュラム・マネジメント : 学校を超えた教師の対話から考える ; How カリマネ推進の3大ポイントを学ぶ 学校教育目標の見直し、学習評価、学校全体での推進をどう行えばよいのか?)

How カリマネと学習評価のあり方 : 関西大学 教育推進部 教授 森朋子(ともこ) (特集 Why,What,Howからひも解く カリキュラム・マネジメント : 学校を超えた教師の対話から考える ; How カリマネ推進の3大ポイントを学ぶ 学校教育目標の見直し、学習評価、学校全体での推進をどう行えばよいのか?)

課題整理 Society 5.0にかかわる各種提言はどんな方向に向かっているのか (特集 Society 5.0 : 高校教育のこれから)

先進事例 「WWL(ワールド・ワイド・ラーニング)コンソーシアム構築支援事業」幹事校 埼玉県・国立筑波大学附属坂戸(さかど)高校 国内外のフィールドワークを軸としたカリキュラムで、国際社会の一員としての自覚を持たせる (特集 Society 5.0 : 高校教育のこれから ; 先進事例 文理分断したカリキュラムを転換し、生徒の学びを広げ、高めていく)

先進事例 「地域との協働による高等学校教育改革推進事業」指定校 長野県飯田OIDE長姫(おさひめ)高校 地域に出て、地域を教材にして学ぶ「地域人教育」で、社会を形成する力を育む (特集 Society 5.0 : 高校教育のこれから ; 先進事例 文理分断したカリキュラムを転換し、生徒の学びを広げ、高めていく)

座談会 Society 5.0時代を学校現場はどう捉えるか (特集 Society 5.0 : 高校教育のこれから)

改革事例から導く! 「学校教育デザイン」を描く道標(しるべ) 改革事例 地域連携を重視した「総合的な学習の時間」を中心に、イノベーターを育てる教育活動の実現を目指す 岡山県立瀬戸高校

「主体性等の育成と評価」特集 : 高大接続改革における現状とこれから

未来を拓くMy留学 : 地方からの挑戦

青森県立青森高校 シラバスで育ちのプロセスを具体化し、コンピテンシー・ベースの「青高(せいこう)力」を育成 (特集 4つの実践に見るこれからの「高1指導」考)

東京都・私立郁文館夢学園(いくぶんかんゆめがくえん) 郁文館中学校・高校/郁文館グローバル高校 主体性と協働性、グローバルな視野の育成を目指した探究学習を推進 (特集 4つの実践に見るこれからの「高1指導」考)

兵庫県立相生(あいおい)高校 1学年独自の活動とともに、全校で情報を共有しながら授業や定期考査を改善 (特集 4つの実践に見るこれからの「高1指導」考)

大分県立杵築(きつき)高校 ポートフォリオ、グローバル教育、定期考査と、できる改善から推進 (特集 4つの実践に見るこれからの「高1指導」考)

座談会 資質・能力の育成に向けたマインドセットをつくり、学年・学校全体で共有する (特集 4つの実践に見るこれからの「高1指導」考)

座談会 自走できる学習者を育てるために「高3・0学期」からできること (特集 0学期からの新「高3指導」考)

思考力・判断力・表現力等の育成 新潟県立長岡高校 課題の精選や授業・定期考査の改善を組織的に行い、思考力や主体性等を養う (特集 0学期からの新「高3指導」考)

面談指導の強化 岡山県立倉敷青陵高校 生徒に考え、語らせるカウンセリング型の面談で、生徒の内なる変容を促す (特集 0学期からの新「高3指導」考)

推薦・AO入試の指導 東京都・私立広尾学園中学校・高校 研究過程での生徒の変容・成長を丁寧に見取り、推薦書や志望理由書を練り上げる (特集 0学期からの新「高3指導」考)

改革事例から導く! 「学校教育デザイン」を描く道標(しるべ) 改革事例 生徒の状況を見ながら築く探究学習で「17の力」の育成を目指す : 東京都・私立山崎学園富士見中学高校

大学入学共通テスト 平成30年度試行調査 教科・科目別出題分析 (特集 平成30年度試行調査の問題に見る 「大学入学共通テスト」で求められる力とその育成のあり方)

座談会 試行調査の問題を解く上で必要とされた「読解力」とは何だったのか? (特集 平成30年度試行調査の問題に見る 「大学入学共通テスト」で求められる力とその育成のあり方)

大阪府・私立明星(めいせい)中学校・高校 エッセー作成を通して、多様な情報を整理し、自分の言葉でアウトプットする力を養う (特集 平成30年度試行調査の問題に見る 「大学入学共通テスト」で求められる力とその育成のあり方)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 英語 ペアワークを中心に音読や問題に取り組ませ、主体的に学びに向かう態度を養う : 千葉県立柏陵(はくりょう)高校 玉谷純基(たまや・じゅんき)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 化学 毎授業行う目標設定と振り返りを通じて、自分の学び方を確立させる : 長崎県・私立長崎南山中学校・高校 德田憲一郎(とくだ・けんいちろう)

見通しが立ちにくい教育活動での支援のあり方を模索する 目の前の生徒とともに「自分らしい探究」を追究する : 長崎県・私立純心中学校・純心女子高校 森俊雄、大坪亮平 (特集 探究学習 : その時、教師は ; ドキュメント 探究する教師たち)

自分自身に向き合う環境を整える 多様な他者と協働する価値を、自分の内面を開示しながら生徒に伝える : 東京都・私立かえつ有明中・高校 大木理恵子 (特集 探究学習 : その時、教師は ; ドキュメント 探究する教師たち)

対談 教師に求められる探究マインド 生徒の悩み、もがく経験に、1人の人間として敬意を払う (特集 探究学習 : その時、教師は)

学校事例 全校体制での推進に向けて 指導上の不安・負担を軽減するとともに、教師が意義を感じられる探究学習に : 兵庫県立加古川東高校 (特集 探究学習 : その時、教師は)

世界的な潮流 生徒や教師の「エージェンシー」を育む学びのあり方とは? : 「地方創生イノベーションスクール2030第2期(ISN2.0)」第4回研究会 (特集 探究学習 : その時、教師は)