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3(4) 1949.04
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3(4) 1949.04/コア・カリキュラム小論/ 2~9
3(4) 1949.04/1年の学級経営案/ 10~16
3(4) 1949.04/2年の学級経営案/ 16~22
3(4) 1949.04/3年の学級経営案/ 22~29
3(5) 1949.05
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3(5) 1949.05/ガイダンスの理論と方法/ 2~9
3(5) 1949.05/ホーム・ルームの構想/ 10~15
3(5) 1949.05/ガイダンスと学校図書館/ 16~20
3(5) 1949.05/生活指導のあり方--ガイダンスの立場/ 21~25
3(6) 1949.06
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3(6) 1949.06/5日制と教師の問題/ 2~6
3(6) 1949.06/5日制によるカリキュラム/ 7~11
3(6) 1949.06/都市の児童と5日制/ 12~18
3(6) 1949.06/5日制の問題/ 19~23
3(7) 1949.07
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3(7) 1949.07/エッセンシャリスト--経験カリキュラムの批判者として/ 2~9
3(7) 1949.07/経営カリキュラム批判--教師の立場から(座談会)/ 19~31
3(7) 1949.07/経験カリキュラムによる一つの実験/ 32~36
3(7) 1949.07/経験カリキュラムと国語科/ 38~43
3(8) 1949.08
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3(8) 1949.08/カリキュラムと学力の問題(座談会)/ 2~13
3(8) 1949.08/実力低下の社会経済的基礎/ 14~20
3(8) 1949.08/学力低下と教師の問題/ 21~25
3(8) 1949.08/小学校に於ける学力の低下の問題/ 26~33
3(10) 1949.10
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3(10) 1949.10/コア・カリキュラムにおける教育評価/ 2~7
3(10) 1949.10/知能検査をいかに利用すべきか/ 8~14
3(10) 1949.10/社会科の評価/ 15~19
3(10) 1949.10/国語教育における測定と評価/ 20~30
3(11) 1949.11
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3(11) 1949.11/みんなが立法者であるという自覚--教育的思考の現実性と創造性/ 2~12
3(11) 1949.11/学力を低下させるもの--コア・カリキュラムはなぜ日本に歓迎されるか/ 13~20
3(11) 1949.11/戦後の教科書の進歩/ 21~24
3(11) 1949.11/算数教科書の変遷/ 25~29
3(12) 1949.12
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3(12) 1949.12/新教育の目標はどこに--戦後四年の回顧と展望(座談会)/ 2~17
3(12) 1949.12/新教育の目標はたしかか/ 12~23
3(12) 1949.12/明石プランの目標/ 24~26
3(12) 1949.12/単元「生命財産の保護」/ 27~29
4(1) 1950.01
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4(1) 1950.01/日本の教師は平和を愛さぬか/ 5~15
4(1) 1950.01/平和と子供の問題(座談会)/ 18~36
4(1) 1950.01/子供と平和/ 38~39
4(1) 1950.01/ハーバート・リード--平和のための教育/ 40~46
4(2) 1950.02
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4(2) 1950.02/両親としつけ/ 5~11
4(2) 1950.02/学校としつけ/ 12~17
4(2) 1950.02/しつけについて/ 20~24
4(2) 1950.02/しつけと精神衛生/ 25~31
4(3) 1950.03
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4(3) 1950.03/ごつこ遊びの心理学的考察/ 5~10
4(3) 1950.03/駅ごっこ(3年)提案--「ごっこ遊び」の課題/ 11-14
4(3) 1950.03/「駅ごっこ」批判--「ごっこ遊び」の課題/ 15~19
4(3) 1950.03/「ごっこ教育」に反対する--「ごっこ遊び」の課題/ 19~22
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書誌情報
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- 資料種別
- 雑誌
- タイトル
- タイトルよみ
- 6 3 キョウシツ
- 巻次・部編番号
- 3(4)-4(3) 19490400-19500300(付録・索引共)
- 出版年月日等
- 1949-1950
- 出版年(W3CDTF)
- 1949-1950
- 大きさ
- 35mm
- 出版地(国名コード)
- JP
- 本文の言語コード
- jpn