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目次
はじめに 第1章 教師の何が大変なのか? 現役教師の親が、わが子が教師になることに反対する時代 日本の学校の先生は世界一忙しい ひとりの人間が担うには無理のある仕事量 学校現場は「毎日が運動会状態」 うつ病の自覚症状は一般企業の2・5倍 「感情労働者」の教師はバーンアウトしやすい 「なんでも屋」の教頭・副校長の仕事量は過労死ライン超え 第2章 学校空間の悩ましい「人間関係」──神戸市東須磨小の教員間いじめ・暴行事件をもとに考える 「人間関係力」こそ、教師に最も必要な資質・能力 教師は「人間関係のプロ」であれ 子ども集団の強烈な同調的排他性 教師のえこひいきに敏感な心理とは 「スクールカースト」と「保護者の視線」に飲まれてしまう先生 あえて「空気を読まない」教師になる 保護者とのつき合い方に悩む先生 第3章 追いつめられる子どもたち──いじめと不登校に立ち向かうには 「いじめ」から子どもを守る!──教師と親の対応ミニ・マニュアル 9割の子どもがいじめているし、いじめられている すべての学級に「いじめらしきもの」はある 「いじめられている子どもを守ること」が最優先 いじめられた子に、決して「言ってはいけない3つの言葉」 いじめられた子へのNGワード1「あなたにも悪いところがあるでしょう」 いじめられた子へのNGワード2「あなたが気にしなければいいでしょう」 第4章 保護者と学校のより良い関係 「保護者対応=クレーム」? 「消費者目線」で見られる学校と教師 教師の自尊心を大切にしたかかわりとは デビュー初日から教師としての「完成品」が求められる時代 教師が保護者から言われてうれしい一言 子どもを育てる大人にとって最も大切なこと 保護者がクレームをつける心理 第5章 「できる教師」に必要な6つの資質 本当に「力のある教師」とは? リレーション(心と心がふれあう関係づくり)こそ教師の基本スキル 学級づくりの基本原理「ルールとリレーション」 最低限守るべき学級の基本ルールは2つ 本当に「力のある教師」は2割 子どもの担任がダメ教師だったら? 担任が同調圧力に加担してしまった「葬式ごっこ事件」 おわりに など
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紙- 374.3 モロ
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書誌情報
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- 資料種別
- 図書
- ISBN
- 978-4-8156-0443-1
- タイトルよみ
- イイ キョウシ ノ ジョウケン : イイ センセイ ダメ ナ センセイ ワ ココ ガ チガウ
- 著者・編者
- 諸富祥彦 著
- シリーズタイトル
- 著者標目
- 諸富, 祥彦, 1963- モロトミ, ヨシヒコ, 1963- ( 00216051 )典拠
- 出版事項
- 出版年月日等
- 2020.10
- 出版年(W3CDTF)
- 2020