SDGsを通したカリキュラムマネジメントの試み（実践記録）

• Material Type: 文書・図像類
• Title: SDGsを通したカリキュラムマネジメントの試み（実践記録）
• Author/Editor: 長岡, 雅幸; 蒼下, 和敬; 西山, 友梨
• Author Heading: 長岡, 雅幸; 蒼下, 和敬; 西山, 友梨
• Publication, Distribution, etc.: 山口県立響高等学校
• Publication Date: 2019-03-01
• Publication Date (W3CDTF): 2019-03-01
• Periodical title: SDGsを通したカリキュラムマネジメントの試み（実践記録）
• Text Language Code: jpn
• Subject Heading: ESD（持続可能な開発のための教育）; SDGs; カリキュラムマネジメント; アクティブラーニング; OJT
• NDC: 370
• Target Audience: 一般
• Note (General): type:text; ・表紙（全校生徒137人集合写真） ・はじめに ・目次 １．本取組のきっかけ ２．「SDGs」とは？ ３．「カリキュラム･マネジメント」とは？ ４．実際の取組 ・基本的な方針 ・取組の特徴 ４．１．職員研修などで教職員側のコンセンサスを形成（教職員） ４．２．活動の周知・啓発 ４．２．１．各教科、全校集会などでの説明と生徒・教職員全体での情報共有 ４．２．２．学校だより「響高校だより」でのお知らせや全校朝礼・終業式・始業式等での校長講話 ４．２．３．生徒会だより「Hibikiニュース」での生徒による啓発活動 ４．２．４．「SDGs」についての基礎学習を実施（生徒） ４．２．５．啓発キャンペーン（教職員＆生徒） ・キャッチコピーの設定 ・啓発ステッカーの作成 ４．２．６．シールによる学習内容の紐付け（教職員＆生徒） ・17目標のシールの作成と配付＆収集 ・シール利活用の主体 ・部活動での活用（JRC部の場合） ・授業実践事例１＜政治経済：研究授業＞：インタラクティブな思考 ・授業実践事例２＜数学Ⅲ：研究授業＞：オーセンティック（真性の文脈）な学習へのアプローチ ・授業実践事例３＜国語科現代文：日常の授業実践＞ ・授業実践事例4＜地理歴史科（地理Ｂ）＞ ・授業実践事例５＜家庭科＞ ４．２．７．ソーシャルビジネス理解 （全生徒；就労継続支援B型事業所との連携） ４．２．８．「SDGs通信」（週に1度程度）の発行による情報の共有 ・「今週のイチオシSDGs」 ・「SDGs通信」第1号～第6号 ４．２．９．「SDGsコーナー」の設置 ４．２．１０．Hibiki SDGs Project Check（教育活動一覧表） ４．２．１１.校内掲示物をSDGsで関連付け ４．２．１２．SDGsに関係した新聞記事のスクラップ ４．２．１３．新聞記事を用いた現代社会とSDGsを関連付ける実践 ４．２．１４．民間企業や地域団体、JICAなどで取り組むSDGs活動を紹介する展示 ４．２．１５．職員の研修 ４．２．１６.図書館における企画展示 ４．２．１７．修学旅行都内見学をSDGsでテーマ付け ４．２．１８.①民間企業のCSRを利用したESD ４．２．１９.②民間企業のﾘｽｸﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ・事業継続計画（BCP）の視点から学ぶSDGs学習 ４．３．学習活動の評価 ４．３．１．基礎学習 ４．３．２．定期考査における出題 ・地理の場合 ・家庭科の場合 ・世界史A（SDGsコア科目）の場合 ・国語科現代文の場合 ・保健の場合 ４．４．総括的・統合的な学習（12月からの取組） ・＜2年生＞地元小学生と高校生による「持続可能な社会づくり」学習会 ・＜3年生＞「○番の目標～～～～の2030年」まとめ学習 ５．生徒のアンケート回答からの振り返り ５．１．調査概要 ５．２．各質問の回答結果（単位：人） ６．成果と課題 ６．１．主な成果 ６．２．主な課題 ・裏表紙（生徒の当番日誌の記述より）、連絡先等
• Access Restrictions: 限定公開
• Data Provider (Database): 国立情報学研究所 : 学術機関リポジトリデータベース（IRDB）（機関リポジトリ）; https://irdb.nii.ac.jp
• Original Data Provider (Database): 広島大学 : 広島大学学術情報リポジトリ

Table of Contents

・表紙（全校生徒137人集合写真）
・はじめに
・目次
１．本取組のきっかけ
２．「SDGs」とは？
３．「カリキュラム･マネジメント」とは？
４．実際の取組
・基本的な方針
・取組の特徴
４．１．職員研修などで教職員側のコンセンサスを形成（教職員）
４．２．活動の周知・啓発
４．２．１．各教科、全校集会などでの説明と生徒・教職員全体での情報共有
４．２．２．学校だより「響高校だより」でのお知らせや全校朝礼・終業式・始業式等での校長講話
４．２．３．生徒会だより「Hibikiニュース」での生徒による啓発活動
４．２．４．「SDGs」についての基礎学習を実施（生徒）
４．２．５．啓発キャンペーン（教職員＆生徒）
・キャッチコピーの設定
・啓発ステッカーの作成
４．２．６．シールによる学習内容の紐付け（教職員＆生徒）
・17目標のシールの作成と配付＆収集
・シール利活用の主体
・部活動での活用（JRC部の場合）
・授業実践事例１＜政治経済：研究授業＞：インタラクティブな思考
・授業実践事例２＜数学Ⅲ：研究授業＞：オーセンティック（真性の文脈）な学習へのアプローチ
・授業実践事例３＜国語科現代文：日常の授業実践＞
・授業実践事例4＜地理歴史科（地理Ｂ）＞
・授業実践事例５＜家庭科＞
４．２．７．ソーシャルビジネス理解
（全生徒；就労継続支援B型事業所との連携）
４．２．８．「SDGs通信」（週に1度程度）の発行による情報の共有
・「今週のイチオシSDGs」
・「SDGs通信」第1号～第6号
４．２．９．「SDGsコーナー」の設置
４．２．１０．Hibiki SDGs Project Check（教育活動一覧表）
４．２．１１.校内掲示物をSDGsで関連付け
４．２．１２．SDGsに関係した新聞記事のスクラップ
４．２．１３．新聞記事を用いた現代社会とSDGsを関連付ける実践
４．２．１４．民間企業や地域団体、JICAなどで取り組むSDGs活動を紹介する展示
４．２．１５．職員の研修
４．２．１６.図書館における企画展示
４．２．１７．修学旅行都内見学をSDGsでテーマ付け
４．２．１８.①民間企業のCSRを利用したESD
４．２．１９.②民間企業のﾘｽｸﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ・事業継続計画（BCP）の視点から学ぶSDGs学習
４．３．学習活動の評価
４．３．１．基礎学習
４．３．２．定期考査における出題
・地理の場合
・家庭科の場合
・世界史A（SDGsコア科目）の場合
・国語科現代文の場合
・保健の場合
４．４．総括的・統合的な学習（12月からの取組）
・＜2年生＞地元小学生と高校生による「持続可能な社会づくり」学習会
・＜3年生＞「○番の目標～～～～の2030年」まとめ学習
５．生徒のアンケート回答からの振り返り
５．１．調査概要
５．２．各質問の回答結果（単位：人）
６．成果と課題
６．１．主な成果
６．２．主な課題
・裏表紙（生徒の当番日誌の記述より）、連絡先等