View21. 高校版

• 資料種別: 雑誌
• タイトル: View21
• タイトルよみ: View 21
• 巻次・部編番号: 2012(6)-2013(5)=332-343:2012.2-2013.12 (臨増共)
• 部編名: 高校版
• 著者標目: ベネッセコーポレーション (2009年) ベネッセ コーポレーション (2009ネン) ( 001155359 )典拠; ベネッセコーポレーション ベネッセ コーポレーション ( 00408314 )典拠
• 出版事項: [東京] : ベネッセコーポレーションベネッセ教育総合研究所
• 出版年月日等: 2012-2013
• 出版年（W3CDTF）: 2012-2013
• 出版表示等に関する注記: 出版地の変更あり
• 刊行巻次・年月次: 1995年度1号 = 226号 (1995年4月)-2021年volume 6 = 通巻第386号 (2021年2月号)
• 大きさ: 26-30cm
• 並列タイトル等: ビュー21. 高校版 ビュー 21. コウコウバン; View21; 進研ニュースview21. 高校版 シンケン ニュース view 21. コウコウバン; 進研ニュース シンケン ニュース
• その他のタイトル: 進研プレス受験 シンケン プレス ジュケン; 進研プレス受験1・2年 シンケン プレス ジュケン 1 2ネン
• 出版地（国名コード）: JP
• 本文の言語コード: jpn
• 表現種別: テキスト
• 機器種別: 機器不用
• キャリア種別: 冊子
• NDLC: ZF1
• 一般注記: 本タイトル等は最新号による; 刊行頻度の変更あり; 1995年度1号から2003年度v. 6までの本タイトル: View21; 1995年度1号から2007年volume 6までのタイトル関連情報: 進研ニュース; 特集号とも
• 改題等に関する注記: 合併前誌: 進研プレス受験; 合併前誌: 進研プレス受験1・2年
• 所蔵機関: 国立国会図書館
• 請求記号: Z7-1710
• 改題前: 合併前; https://ndlsearch.ndl.go.jp/books/R100000002-I000000042022
• 改題後: 継続後 : View next. 高校版; https://ndlsearch.ndl.go.jp/books/R100000002-I031418402
• 連携機関・データベース: 国立国会図書館 : 国立国会図書館蔵書; https://ndlsearch.ndl.go.jp
• 書誌ID（NDLBibID）: 000000095415; http://id.ndl.go.jp/bib/000000095415
• 目録規則: 日本目録規則1987年版改訂版

目次

グローバル時代を生きる高校生を育てる

教え子から学ぶ 社会で求められている力、そしてこれから高校で求められる指導 (特集 環境変化に立ち向かう「主体性」を育む)

「幅広く知識を吸収し、自分の意見を伝えていきたい」井上祥太さん 「日本の国力を上げるためには日本の内側を見る視点も大切」忠津亜依子さん 国際教養大 (特集 環境変化に立ち向かう「主体性」を育む ; 大学生と社会人の声 グローバル化・デジタル化の現状と身に付けるべき力)

「日本が持っている技術で世界に貢献していきたい」久保田光騎さん 「相手を理解した上で自分の考えを伝える大切さを知った」谷口茜さん 立命館アジア太平洋大 (特集 環境変化に立ち向かう「主体性」を育む ; 大学生と社会人の声 グローバル化・デジタル化の現状と身に付けるべき力)

「簡単ではないからこそ前向きな想像力で仕事を楽しむ」樺島(かばしま)鉄平さん 株式会社タカラトミー (特集 環境変化に立ち向かう「主体性」を育む ; 大学生と社会人の声 グローバル化・デジタル化の現状と身に付けるべき力)

「自分の意見を持つだけでなく、相手を受け入れる姿勢も必要」箕輪(みのわ)こずえさん 株式会社メトロール (特集 環境変化に立ち向かう「主体性」を育む ; 大学生と社会人の声 グローバル化・デジタル化の現状と身に付けるべき力)

社会人に聞く 私たちが学び続ける理由 (特集 高校教育の役割 学び続ける姿勢を育む)

指導変革の軌跡(No.171)北海道札幌南高校 進路意識向上 3年間を見通した進路体系を生徒の変化に合わせて再構築

指導変革の軌跡(No.172)東京都・私立明治大学付属中野八王子中学・高校 大学付属校の進路指導 生徒の甘えを取り除く徹底した指導で意識と学力の向上を図る

指導変革の軌跡(No.173)宮城県黒川高校 学校改革 学び直しの徹底とデータによる効果検証で生徒・教師の意欲が向上

熱い思いで生徒、クラス、学年の心を揺さぶる! 生きたデータの徹底活用 生徒の「よりどころ」を生かし2年生を学校の中核へと育てる指導

「育てられたエリート」として感謝の心で福島と向き合う : 福島県立安積(あさか)高校 卒業生 (特集 他者のために学ぶ : 震災から1年後の、生徒と教師 ; 若者たちの思い 私たちの未来のために今、私たちにできること)

福島で培った「諦めない気持ち」を胸にこれからも歩き続ける : 福島県・私立尚志(しょうし)高校 (特集 他者のために学ぶ : 震災から1年後の、生徒と教師 ; 若者たちの思い 私たちの未来のために今、私たちにできること)

被災者や全国の高校生と語り合い、「高校生だから出来ること」をし続ける : 兵庫県立舞子高校 (特集 他者のために学ぶ : 震災から1年後の、生徒と教師 ; 若者たちの思い 私たちの未来のために今、私たちにできること)

葛藤しながらも対話を続け、他者とのつながりの中で学び続ける : 福岡県立修猷館(しゅうゆうかん)高校 (特集 他者のために学ぶ : 震災から1年後の、生徒と教師 ; 若者たちの思い 私たちの未来のために今、私たちにできること)

指導変革の軌跡(No.174)山梨県立吉田高校 学校改革 学区撤廃を機に学び合う教師集団の形成を目指す

鹿児島に生きる 海外に出たことで見えてきた鹿児島と日本の魅力、自分の生き方 (特集 「主体性」の育成(2)地域に生きる人材を育てる ; 3人の生き方から考える 地域に生きることの価値、地域に生きる人に必要な力)

新潟県村上市に生きる 地域での日常の中に見過ごされていた価値を見いだし、育てていく (特集 「主体性」の育成(2)地域に生きる人材を育てる ; 3人の生き方から考える 地域に生きることの価値、地域に生きる人に必要な力)

福岡県福津市津屋崎に生きる 対話を通して新たな価値を創る「グローバルマインド」こそこれからの地域に必要 (特集 「主体性」の育成(2)地域に生きる人材を育てる ; 3人の生き方から考える 地域に生きることの価値、地域に生きる人に必要な力)

学校現場から考える 生徒との真摯な対話が地域を創る新しい価値観を育てる (特集 「主体性」の育成(2)地域に生きる人材を育てる)

指導変革の軌跡(No.181)京都府立嵯峨野高校 自ら課題を見付けて研究を深める「ラボ」で社会で生きる学力を育む

特集 新課程先行実施 2012年度入学生の指導に迫る

指導変革の奇跡(No.168)大阪府立八尾翠翔(やおすいしょう)高校 進路指導体制の組織化 生徒の可能性を信じ組織的な指導で高い目標へいざなう

指導変革の奇跡(No.169)北海道･私立 札幌創成高校 指導体制の構築 ｢SOSEIシステム｣で生徒の帰属意識を育み国公立大合格を目指す

指導変革の奇跡(No.170)鹿児島県立串良(くしら)商業高校 進路保障 基礎学力の育成と小論文指導の充実で進路の選択肢を広げる

熱い思いで生徒、クラス、学年の心を揺さぶる! 生きたデータの徹底活用 新課程性受入に向けて 中学生から高校1年生への自立を促す入学直後の指導

対談 デジタル機器を活用し生徒が自ら考える場面をつくる (特集 「主体性」の育成(1)「分かる」授業の追求で学びの「主体性」を引き出す)

広島県立廿日市(はつかいち)高校 協同的な学びとデジタル機器を用い生徒の主体性を引き出す学びを実現 (特集 「主体性」の育成(1)「分かる」授業の追求で学びの「主体性」を引き出す)

山形県寒河江(さがえ)市立高松小学校 学び合いの時間が増えると共に子ども同士が考えを共有しやすくなる (特集 「主体性」の育成(1)「分かる」授業の追求で学びの「主体性」を引き出す ; 小・中学校の取り組み デジタル機器の利活用が子どもの学びの可能性を広げる)

指導変革の軌跡(No.179)岩手県立盛岡第三高校 教科指導改革 知識偏重から脱却し考えさせる授業で真の学力を育てる

指導変革の軌跡(No.180)埼玉県・私立西武学園文理中学・高校 進路指導 生徒を個々に把握し教師全員で生徒を支え前向きな進路を促す

現状把握 生徒の主体性を育むという視点で新課程を捉え直す (特集 新課程全面実施 新課程で生徒の「主体性」を育む)

各教科の教師が語る 新課程における、各教科での生徒の主体性を育む指導とは (特集 新課程全面実施 新課程で生徒の「主体性」を育む)

指導変革の軌跡(No.185)北海道北広島高校 進路指導 生徒の心を支える面談と盤石の組織力でたくましい生徒を育む

指導変革の軌跡(No.186)秋田県秋田市立秋田商業高校 進学実績向上 秋田の商業教育の伝統を後世に引き継ぐための改革の第一歩

「もっと響く指導」にするために! 生きたデータの徹底研究 1年生 入学直後の取り組み

学校事例 広島県立広島中学・高校 知的好奇心を高める授業と気付かせる指導で志望に挑む生徒を育成 (特集 学力多層化を踏まえて考える主体性の育成)

学校事例 静岡県立池新田(いけしんでん)高校 学ぶ楽しさ、出来る自分を知り目標に向かい努力できる自信を育む (特集 学力多層化を踏まえて考える主体性の育成)

次代を担うミドルリーダーの提案 学力の多層化を切り口に生徒の状況と必要な指導を今こそ、校内で組織的に語り合う (特集 学力多層化を踏まえて考える主体性の育成)

学校事例 愛知県立五条高校 文理それぞれの状況を考慮したカリキュラムと指導方針で、新課程入試への対応を図る (新課程 教科指導最前線 理科 履修科目の構成と学習内容の変化への対応の仕方)

学校事例 広島県立呉昭和高校 メリハリを付けた授業展開で生徒に負担を掛けずに自然科学への興味を高める (新課程 教科指導最前線 理科 履修科目の構成と学習内容の変化への対応の仕方)

座談会 生徒指導を通して「気付く力」を獲得させ、変化を生き抜く主体性を育む (特集 主体性を育む生徒指導 : 他者への意識を高めて、生徒の「気付き」を待つ)

私の生徒指導 (特集 主体性を育む生徒指導 : 他者への意識を高めて、生徒の「気付き」を待つ)

学校事例 青森県立八戸高校 綱領をよりどころに教師間で指導を共有し、生徒に高い志を持たせる (特集 主体性を育む生徒指導 : 他者への意識を高めて、生徒の「気付き」を待つ)

国語 学校事例 神戸大学附属中等教育学校 読む、書く、話す、聞くなど言語活動を総合的に取り入れ表現力や思考力を鍛える (新課程 教科指導最前線 国語、地歴・公民 充実が求められている言語活動を授業にどう取り入れるか)

地歴・公民 学校事例 長崎県立佐世保北高校 アクティブ・ラーニングで学習内容を効果的に定着させ、主体的な学びの意欲を引き出す (新課程 教科指導最前線 国語、地歴・公民 充実が求められている言語活動を授業にどう取り入れるか)

「高校生未来プロジェクト」参加高校生に聞く 私たちにとっての勉強の意味、学校という場 (特集 私たちはなぜ学ぶのか? : 「高校生未来プロジェクト」から考える生徒の学びの意欲 ; 高校生の姿から考える 何が学びの意欲を高めるのか : 「社会貢献意識」と「学び」をつなぐ試み)

座談会 学びの意味を模索する生徒に私たちはどう向き合うのか (特集 私たちはなぜ学ぶのか? : 「高校生未来プロジェクト」から考える生徒の学びの意欲)

学校事例 福井県立武生(たけふ)高校 入試での出題予測を基に対応力を高め言語活動や課題学習を導入 (新課程 教科指導最前線 数学 指導の工夫によって生きる力を育みやすい2つの新設分野)

学校事例 三重県立白山(はくさん)高校 新設2分野の内容を活用し、生徒の基礎学力を育む (新課程 教科指導最前線 数学 指導の工夫によって生きる力を育みやすい2つの新設分野)

指導変革の軌跡(No.187)石川県立金沢錦丘(にしきがおか)高校 思考力育成 全校体制で言語活動を取り入れ、論理的・批判的思考力を育成

座談会 生徒の主体性を育む「多様な価値観との出会い」と「教師の問い掛け」 (特集 多様性の中で主体性を育む)

高校時代の転換期 高校で出会った新たな価値観が今なお主体的な自分をつくってくれた (特集 多様性の中で主体性を育む)

対談 異質な他者と自分自身に「なぜ?」を問い続け、主体性を養う (特集 多様性の中で主体性を育む)

学校事例 富山県立砺波(となみ)高校 ライティングを軸に英語による発信力を段階的に評価 (新課程 教科指導最前線 英語 指導と評価の一体化を目指したCAN-DOリスト活用実践)

学校事例 北海道滝川西高校 CAN-DOリストとシラバスの一体化で、生徒が自身の英語力を客観的に把握 (新課程 教科指導最前線 英語 指導と評価の一体化を目指したCAN-DOリスト活用実践)

新興国ベトナムで気付いた日本人だから出来る世界への貢献と新しい幸せの価値観 (特集 「主体性」の育成(3)世界に生きる人材を育てる ; 3人の生き方から考える 世界に生きることの価値、世界に生きる人に必要な力)

「同じ人間」のために国境を超えて大切な命と向き合う (特集 「主体性」の育成(3)世界に生きる人材を育てる ; 3人の生き方から考える 世界に生きることの価値、世界に生きる人に必要な力)

日本の小さな町での本物の交流が多様な価値観を受け入れるグローバルな場になる (特集 「主体性」の育成(3)世界に生きる人材を育てる ; 3人の生き方から考える 世界に生きることの価値、世界に生きる人に必要な力)

学校現場から考える 日本人らしさを強みに世界に生きる人材を地域で育てる (特集 「主体性」の育成(3)世界に生きる人材を育てる)

指導変革の軌跡(No.183)宮崎県立宮崎大宮高校 学びの質の向上 量から質の指導に転換 生徒の主体性を育て行くべき大学を目指す