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１．その初歩的な“手抜き”が荒れをまねく １‐１．落ち着いていると手抜きをしてしまう １‐２．１年生のときが一番重要 １‐３．まずおもしろい教師がいい １‐４．尊敬されるには条件がある １‐５．“しがらみ”をつくる １‐６．問題は叱ったあと １‐７．必要な管理をしておく １‐８．“健康食品”を摂るような生徒指導 ２．学校が落ち着いていると担任は無意識に“手抜き”をしてしまう ２‐１．不公平感を生んではいけない ２‐２．欲求を満たし、絆のある学級をつくる ２‐３．問題行動には「わけ」がある ２‐４．心配で危ない生徒を見つける ２‐５．心配な生徒の親と共同する ３．生徒指導の順序を“手抜き”すると指導はうまくいかない ３‐１．生徒指導は３階建ての家のようなもの ３‐２．「棚上げ」式の生徒指導がいい ３‐３．生徒指導の力は「根っこ」を見つける力 ３‐４．いじめ指導に「いじめかどうか」の判断は必要ない ３‐５．生徒指導は指導の結果を必ず確かめる ４．指導部は「考え方」を“手抜き”してはいけない ４‐１．教師集団の「壁」をつくる ４‐２．指導方法の違いには「考え方」の違いがある ４‐３．「考え方」をどのようにつくるか ４‐４．指導方法をどのようにつくるか ４‐５．機能する生徒指導体制のつくり方
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- Material Type
- 図書
- ISBN
- 978-4-7619-2862-9
- Title Transcription
- ソノ テヌキ ガ アレ オ マネク : オチツイテ イル トキ ニ シテ オク セイト シドウ
- Author/Editor
- 吉田順 著
- Edition
- 新装版
- Series Title
- Author Heading
- 著者 ： 吉田, 順, 1950- ヨシダ, ジュン, 1950- ( 00797219 )Authorities
- Publication, Distribution, etc.
- Publication Date
- 2022.8