学力は「ごめんなさい」にあらわれる

• Material Type: 図書
• ISBN: 978-4-480-68492-9
• Title: 学力は「ごめんなさい」にあらわれる
• Title Transcription: ガクリョク ワ ゴメンナサイ ニ アラワレル
• Author/Editor: 岸圭介 著
• Series Title: ちくまプリマー新書 ; 466
• Author Heading: 著者 ： 岸, 圭介, 1979- キシ, ケイスケ, 1979- ( 001314466 )Authorities
• Publication, Distribution, etc.: 東京 : 筑摩書房 (出版)
• Publication Date: 2024.8
• Publication Date (W3CDTF): 2024
• Extent: 206p
• Size: 18cm
• Place of Publication (Country Code): JP
• Text Language Code: jpn
• Content Type: テキスト
• Media Type: 機器不用
• Carrier Type: 冊子
• Subject Heading: 家庭教育 カテイキョウイク ( 00565169 )Authorities; 国語教育 コクゴキョウイク ( 00566336 )Authorities; コミュニケーション コミュニケーション ( 00566543 )Authorities
• NDC 10th ed.: 379.9 : Social education
• NDLC: EF34
• Target Audience: 一般
• Price: 860円
• Holding library: 国立国会図書館
• Call No.: EF34-R57
• Data Provider (Database): 国立国会図書館 : 国立国会図書館蔵書; https://ndlsearch.ndl.go.jp
• Bibliographic ID (NDL): 033619041; http://id.ndl.go.jp/bib/033619041
• National Bibliography No. (JPNO): 24037664
• TOHAN MARC No.: 34636312
• Cataloging Rule: Nippon Cataloging Rules 2018 Edition
• Bibliographic Record Category (NDL): 111

• Summary, etc.: ことばの意味と価値、聞く・話す・書く・読む・解くの５つの技能について解説。ことばの理解と子どもの成長との関わりを明らかにし、より高い学習能力とコミュニケーション能力を身につけるヒントを示す。(Provided by: サピエ図書館資料検索)
• Author introduction: 岸 圭介 岸圭介（きし・けいすけ）：1979年、神奈川県横浜市生まれ。早稲田大学教育学部国語国文学科卒業。早稲田大学大学院教育学研究科教科教育学専攻博士後期課程修了。専門は国語科教育学、博士（教育学）。早稲田大学系属早稲田実業学校初等部教諭。藤子・F・不二雄による『ドラえもん』（小学館）を小学校の教...

Table of Contents

はじめに／第１章　ことばの意味と価値──「ごめんなさい」に見えることばの学び／「ごめんなさい」には違いがある／ことばの意味は経験で決まる／ことばの意味には「軽さ」と「重み」がある／親の感情と子どもの「はい」／「ごめんなさい」の「質」と「量」を考える／ことばが届く人と届かない人／ことばの価値は聞き手が決める／ことばに「悪意がない」という罪／「ことばの教育」の重要性／第２章　聞くこと──「しずかにしなさい」がうばうもの／「聞くこと」の正体／話をしたい子ども、聞きたくない大人／「しずかにしなさい」がうばうもの／「話を聞く」≠「しずかにする」／「話を聞かない子」への誤解／話を聞くようになる境界線／「listen」のススメ／「話を聞けない子」の家庭環境／「なぜ人の話を聞くの？」への答え／子どもが話を聞く理由と「相手意識」／第３章　話すこと──「おはようございます」は必要ないか／「あいさつ不要論」／「型」としてのあいさつ／ことばの意味や価値を増やす視点／「あいさつ」で友達ができる？　／「親友」という危うさ／「安定した環境」で成長するとはかぎらない／「恥ずかしがりや」はチャンスを逃す／たった一回の「こんにちは」が……　／ことばづかいが友人関係をつくる／ことばを使い分ける習慣／第４章　書くこと──「もう書けたよ」への正しい評価／「書ける」の落とし穴／「学習」という名の作業／ひらがな練習が教えてくれる学習への姿勢／「早くしなさい」の弊害／生活習慣は学力に反映される／テストの点数だけではくらべられない／教育熱心な親が子どものやる気を失わせる／「数字」のあいまいさ／「点数」ではなく「内容」に目を向ける／テストで書いた「名前」が教えてくれるもの／第５章　読むこと──「すらすら読める」は読めているとはかぎらない／「もっと本を読みなさい」の思い違い／「音読」は逆効果？　／「すらすら読める」という不安／「おはよう」の表現は文脈で決まる／他人の頭の中は見えない／小学１年生の教材で「読む」という行為を考える／「形式」と「内容」の理解／「具体」と「抽象」の理解／「順序」の理由／「読む」、「聞く」、「話す」、「書く」はつながっている／第６章　解くこと──「算数ができない子」のつくられ方／「うちの子は算数ができない」の裏側／小学１年生の足し算の難しさ／「見直し」の頻度／「見直し」の中身／ことばの理解が「計算力」に影響する／見直す習慣と「生活」／「算数ができない子」のつくられ方／「間違えること」は成長への通過点／「できた」、「わかった」の落とし穴／「解く価値」をどこに置くか／「解けること」をゴールにしてはいけない／おわりに──「ことばの教育」で子どもは伸びる