View21. 高校版

• 資料種別: 雑誌
• タイトル: View21
• タイトルよみ: View 21
• 巻次・部編番号: 2016(6)-2017(5)=356-367:2016.2-2017.12 (臨増共)
• 部編名: 高校版
• 著者標目: ベネッセコーポレーション (2009年) ベネッセ コーポレーション (2009ネン) ( 001155359 )典拠; ベネッセコーポレーション ベネッセ コーポレーション ( 00408314 )典拠
• 出版事項: [東京] : ベネッセコーポレーションベネッセ教育総合研究所
• 出版年月日等: 2016-2017
• 出版年（W3CDTF）: 2016-2017
• 出版表示等に関する注記: 出版地の変更あり
• 刊行巻次・年月次: 1995年度1号 = 226号 (1995年4月)-2021年volume 6 = 通巻第386号 (2021年2月号)
• 大きさ: 26-30cm
• 並列タイトル等: ビュー21. 高校版 ビュー 21. コウコウバン; View21; 進研ニュースview21. 高校版 シンケン ニュース view 21. コウコウバン; 進研ニュース シンケン ニュース
• その他のタイトル: 進研プレス受験 シンケン プレス ジュケン; 進研プレス受験1・2年 シンケン プレス ジュケン 1 2ネン
• 出版地（国名コード）: JP
• 本文の言語コード: jpn
• 表現種別: テキスト
• 機器種別: 機器不用
• キャリア種別: 冊子
• NDLC: ZF1
• 一般注記: 本タイトル等は最新号による; 刊行頻度の変更あり; 1995年度1号から2003年度v. 6までの本タイトル: View21; 1995年度1号から2007年volume 6までのタイトル関連情報: 進研ニュース; 特集号とも
• 改題等に関する注記: 合併前誌: 進研プレス受験; 合併前誌: 進研プレス受験1・2年
• 所蔵機関: 国立国会図書館
• 請求記号: Z7-1710
• 改題前: 合併前 : 進研ニュース; https://ndlsearch.ndl.go.jp/books/R100000002-I000000042022
• 改題後: 継続後 : View next. 高校版; https://ndlsearch.ndl.go.jp/books/R100000002-I031418402
• 連携機関・データベース: 国立国会図書館 : 国立国会図書館蔵書; https://ndlsearch.ndl.go.jp
• 書誌ID（NDLBibID）: 000000095415; http://id.ndl.go.jp/bib/000000095415
• 目録規則: 日本目録規則1987年版改訂版

目次

社会人が語る 社会の「今」と「これから」、私たちの生き方・働き方 (特集 10年後、20年後の社会を見据えた これからの進路指導のあり方)

教師が語る これからの社会を見据え、求められる進路指導と教師が果たすべき役割を考える (特集 10年後、20年後の社会を見据えた これからの進路指導のあり方)

北海道旭川東高校 自己の成長をデザインできる力を育むため、社会に開かれた学校に (特集 10年後、20年後の社会を見据えた これからの進路指導のあり方)

島根県・私立開星中学校・高校 社会を変えられるという手応えが進路意識を豊かに醸成する (特集 10年後、20年後の社会を見据えた これからの進路指導のあり方)

山口県立下関南高校 NIEや多様な言語活動を通して自身の将来や学ぶ意味を考究する (特集 10年後、20年後の社会を見据えた これからの進路指導のあり方)

インタビュー 問題解決的な「探究学習」がこれからの時代を生きる力を育む (特集 生徒・教師・教科がつながる探究学習)

教科の授業における探究学習 宮城県仙台第三高校 探究学習に必要な力やスキルを各教科のアクティブ・ラーニングで育成 (特集 生徒・教師・教科がつながる探究学習 ; 「探究学習」を学校全体で展開する3つのアプローチ)

「総合的な学習の時間」における探究学習 愛知県・私立金城(きんじょう)学院中学校・高校 研究手法をスキルとして身につけ、「問い」にこだわる探究学習を実践 (特集 生徒・教師・教科がつながる探究学習 ; 「探究学習」を学校全体で展開する3つのアプローチ)

キャリア教育における探究学習 島根県立江津(ごうつ)高校 キャリア教育の中に探究学習を位置づけ、社会における自分のあり方を深く考える (特集 生徒・教師・教科がつながる探究学習 ; 「探究学習」を学校全体で展開する3つのアプローチ)

ハートをこがせ!(Vol.10)埼玉県立上尾橘(あげおたちばな)高校 東北支援ボランティア 震災を忘れないよう自分で見て、感じたことを伝えていきたい

福井県立若狭(わかさ)高校 課題設定能力の育成を柱にした探究学習を全学科で推進 (特集 有機的に結び付けるこれからの教育活動)

岡山県立倉敷南高校 地元との「倉敷町衆プロジェクト」で21世紀型能力を育む (特集 有機的に結び付けるこれからの教育活動)

実録・校内検討会 「総合的な学習の時間」を検証し、学ぶ力を更に育む取り組みへ改善する : 岩手県立花巻北高校 (特集 有機的に結び付けるこれからの教育活動)

ハートをこがせ!(Vol.06)愛知県立一宮(いちのみや)高校 地学部 星と宇宙に魅せられて未知の課題にとことん取り組む

新課程 指導最前線 県独自のCAN-DOリストで学ぶ喜びのある英語教育を : 兵庫県教育委員会の取り組み

現状把握 相次ぐ教育改革を受けて、子どもの学びはどう変わったか (特集 「第5回 学習基本調査」と現場の視点から考える 主体的な学習者の姿とその育成のあり方)

座談会 教育の連続性を踏まえた「主体的な学習者」の育成のあり方を考える (特集 「第5回 学習基本調査」と現場の視点から考える 主体的な学習者の姿とその育成のあり方)

大阪府立箕面(みのお)高校 生徒・教師がオープンマインドで語り合う土壌を英語を軸につくる (特集 「第5回 学習基本調査」と現場の視点から考える 主体的な学習者の姿とその育成のあり方)

岡山県立岡山芳泉高校 全校体制で言語活動を取り入れ、分かる、深まる楽しさを引き出す (特集 「第5回 学習基本調査」と現場の視点から考える 主体的な学習者の姿とその育成のあり方)

ハートをこがせ!(Vol.07)愛知県・私立名古屋中学校・高校 文学部 17音の自由のために高校生活を大切にし、ひたすらに句を詠む

国語 (特集 高大接続改革における2つの新テストに見るこれからの高校教育で育むべき力と求められる指導 ; 問題イメージ例から見える 「大学入学希望者学力評価テスト(仮称)」で求められる力とその育成に必要な指導のあり方)

数学 (特集 高大接続改革における2つの新テストに見るこれからの高校教育で育むべき力と求められる指導 ; 問題イメージ例から見える 「大学入学希望者学力評価テスト(仮称)」で求められる力とその育成に必要な指導のあり方)

英語 (特集 高大接続改革における2つの新テストに見るこれからの高校教育で育むべき力と求められる指導 ; 問題イメージ例から見える 「大学入学希望者学力評価テスト(仮称)」で求められる力とその育成に必要な指導のあり方)

物理 (特集 高大接続改革における2つの新テストに見るこれからの高校教育で育むべき力と求められる指導 ; 問題イメージ例から見える 「大学入学希望者学力評価テスト(仮称)」で求められる力とその育成に必要な指導のあり方)

世界史 (特集 高大接続改革における2つの新テストに見るこれからの高校教育で育むべき力と求められる指導 ; 問題イメージ例から見える 「大学入学希望者学力評価テスト(仮称)」で求められる力とその育成に必要な指導のあり方)

インタビュー "カリ・マネ"で学校をチーム化し、教育目標のよりよい達成を目指す (特集 全教師で踏み出す「カリキュラム・マネジメント」実現の第一歩)

校長座談会 教育目標をどう立て学校を運営していくか (特集 全教師で踏み出す「カリキュラム・マネジメント」実現の第一歩 ; 校長・現場リーダー座談会 教育目標の策定や共有に校長や教師はどう取り組むか)

課題や目標の共有を教師間でいかに図るか (特集 全教師で踏み出す「カリキュラム・マネジメント」実現の第一歩 ; 校長・現場リーダー座談会 教育目標の策定や共有に校長や教師はどう取り組むか)

北海道北広島西高校 生徒の実態把握から教育目標を設定し、「学び直し」を教育課程に位置づける (特集 全教師で踏み出す「カリキュラム・マネジメント」実現の第一歩)

大阪府・私立高槻(たかつき)中学校・高校 共学化を機に基本理念を策定し、教育活動を改善し続ける (特集 全教師で踏み出す「カリキュラム・マネジメント」実現の第一歩)

「松江市内三校教科・進路指導協議会」(島根県立松江北・松江南・松江東高校) 公立普通科3校と市内全中学校が学力向上の課題や教育への思いを共有 (特集 学びと指導の連続性を深める中高連携)

熊本県立宇土(うと)中学校・高校 中高連携で、学びに連続性を持たせ中高の指導改善につなげる (特集 学びと指導の連続性を深める中高連携)

これからの「中高連携」のあり方を語る 中高と地域が連携し、生徒がこれからの時代を生きる力を豊かに育む (特集 学びと指導の連続性を深める中高連携)

授業を進化! 思考を深化! 実践アクティブ・ラーニング 世界史 協働をベースとした論述指導を通して、自らの言葉で歴史を語り、世界史の本質に迫る : 静岡県立韮山(にらやま)高校 美那川雄一(みながわ・ゆういち)

指導変革の軌跡(No.229)大阪府・私立香(かおり)ヶ丘(おか)リベルテ高校 進学指導 生徒目線の指導を徹底し、表現教育科新設4年目で公立大学合格者が誕生

まずは全体像をつかむ すべての根底にあるのは、社会で活用できる資質・能力の育成 (特集 答申から読み解く 次期学習指導要領 9つのキーワード)

キーワードを押さえる 次期学習指導要領の理解を深めるための9つの視点 (特集 答申から読み解く 次期学習指導要領 9つのキーワード)

自校のこれからの教育を考える 若手教師と校長が自校の教育課程のあり方を語り合う (特集 答申から読み解く 次期学習指導要領 9つのキーワード)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 目の前の場面を見て、聞いて、本気で考え、表現する過程で、自然と英語を使う力を育てる : 愛知県・私立名古屋経済大学市邨(いちむら)中学校・高校 三原美樹(みはら・みき)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング古典 ALの意義の理解と学び合いの楽しさが、古文の世界の情景を豊かに語らせる : 山口県立大津緑洋(おおつりょくよう)高校 岩本隆行(いわもと・たかゆき)

次の学校を創るための学校教育デザイン (特集 「学校教育デザイン」を描く(1)これからの学校教育目標のあり方)

山梨県立吉田高校 教育活動全般で育む資質・能力を明示し、生徒に高い自己肯定感を醸成する (特集 「学校教育デザイン」を描く(1)これからの学校教育目標のあり方)

埼玉県立宮代(みやしろ)高校 教育スローガンを掲げ、学校内外への浸透を図ることで、目指す学校像を実現する (特集 「学校教育デザイン」を描く(1)これからの学校教育目標のあり方)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 公民 生徒に絶えず問いかけて発言をつなぐことで議論を活性化し、教室全体で思考を深めていく : 石川県・国立金沢大学人間社会学域学校教育学類附属高校 前田健志(まえだ・たけし)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 数学 生徒自身が作った問題の解説を通して議論を深め、真の理解と協働する力の育成を目指す : 大阪府・私立近畿大学附属高校・中学校 芝池宗克(しばいけ・むねかつ)

育成を目指す資質・能力と学ぶ内容との関係を明確化する (特集 「学校教育デザイン」を描く(2)これからの教育課程・教育活動計画のあり方)

各教育活動の時期、内容と資質・能力のつながりを明示 (特集 「学校教育デザイン」を描く(2)これからの教育課程・教育活動計画のあり方 ; 各教育活動の時期、内容と資質・能力のつながりを明示)

検討・作成実践 生徒同士の対話を通して「吉高GP」の理解を深め、各教育活動の意味を明確化 : 山梨県立吉田高校 (特集 「学校教育デザイン」を描く(2)これからの教育課程・教育活動計画のあり方 ; 各教育活動の時期、内容と資質・能力のつながりを明示)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 世界史 場面をスピーディーに切り替え生徒とともに授業のリズムをつくり、思考し続ける状態に導く : 静岡県立掛川西高校 吉川牧人(きっかわ・まきと)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 生物 対話を重視した学びの中で知識を整理させながら、教科の枠を超えた生きる力を養う : 熊本県立熊本北高校 溝上広樹(みぞかみ・ひろき)

学校現場×トビタテ!留学JAPANディレクター 対談 学校からの情報提供が生徒の意欲を高める鍵! 大きな成長につながる海外体験。学校こそが生徒の後押しを (未知の「海外体験」から、主体性を育む)

未来につながる! 高校時代の留学体験 2期生インタビュー (未知の「海外体験」から、主体性を育む)

資質・能力を育む授業と、それを見取るための評価とは (特集 「学校教育デザイン」を描く(3)資質・能力を育む授業と評価のあり方)

座談会 「差異」に出合わせる発問で、生徒を主体的にし、深い学びに誘う (特集 「学校教育デザイン」を描く(3)資質・能力を育む授業と評価のあり方)

授業・評価実践 山梨県立吉田高校 学校教育目標「8つの力」を育成する授業と評価のあり方を探る (特集 「学校教育デザイン」を描く(3)資質・能力を育む授業と評価のあり方)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 生徒同士の協働で小論文を作成し、相互に評価させることで考え続ける姿勢を育む : 岩手県立大船渡高校 梨子田喬(なしだ・たかし)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 現代文 教材の特性や育てたい力を基に活動の形を柔軟に検討し、言葉を通して思考する力を高める : 宮崎県立高鍋高校 三浦章子(みうら・あきこ)

大学入試改革最新動向 ついに具体化した高大接続改革 大学と高校の教育を一体で変えるための大学入学者選抜 (大学入試改革特集号)

国語 (大学入試改革特集号 ; 「大学入学共通テスト」記述式問題のモデル問題例分析と求められる指導)

数学 (大学入試改革特集号 ; 「大学入学共通テスト」記述式問題のモデル問題例分析と求められる指導)

日本人のよさと国際性を備えた「ニュー・ジャパニーズ」を育てる (大学入試改革特集号 ; 英語4技能評価への対応 「大学入学共通テスト」英語4技能検定試験活用に向けた教科指導・進路指導のあり方)

千葉県立幕張総合高校 進路・学習指導の体系化を機に、育成を目指す資質・能力の明確化、教育活動の改善を図る (特集 「学校教育デザイン」を描く(4)2校の事例に見る実践のポイント ; 2つの学校が次代を見据えて、「学校教育デザイン」の構築に着手)

岡山県立林野高校 「育てたい生徒像」を丁寧に語り合い、方針、目標へと段階的に具体化 (特集 「学校教育デザイン」を描く(4)2校の事例に見る実践のポイント ; 2つの学校が次代を見据えて、「学校教育デザイン」の構築に着手)

実践を振り返って 学校教育目標を実質化し、高校教育の質の向上に結びつけるために (特集 「学校教育デザイン」を描く(4)2校の事例に見る実践のポイント)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 生物 納得解を追求するグループの学び合いで、主体的に思考し続ける生徒を育成 : 東京都・私立 昭和女子大学附属昭和中学校・高校 山下兼彦(やました・かねひこ)

主体的・対話的で深い学びへ 実践アクティブ・ラーニング 「なぜ?」「どうして?」と問い続け因果関係を考えさせることで、「地理」の本質に迫らせる : 大分県立日田(ひた)高校 筬島朋子(おさじま・ともこ)